《漂亮的房间》教学反思_儒4美冯桂林

   小学美术综合探究学习是在教师的指导下由学生独立或合作完成发现知识过程的活动，教师要设计并向学生提供探索和发现的真实情境，以利于学生开展探究性学习活动，并在探究的过程中培养学生综合学习的能力和探索创新的精神。

一、人文化的美术课堂，营造探究氛围

新课程倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，关注每个学生的发展，使课堂生活化、人文化。“交换空间”的游戏设置，为整个学习探究过程营造出人文、民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，让学生更多地介入信息交流，引发学生的创作灵感；让学生在自由的氛围中可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧，进一步的探究与创造。

二、丰富化的材料拓展，激发探究兴趣

儿童本身就是一个天才的创造者，一张纸、一块布、一堆沙、几粒石子，甚至一根木棍，都能引发他们探究的兴趣，成为他们创造的材料。在教学中教师要引导学生大胆尝试多种材料和工具，全方位拓展他们的思维，开阔他们的视野，培养创造和实践能力。如：一块碎麻布，可以变成个性的地毯；废旧的包书纸，可以变成华丽的墙纸；挖空一块泡沫变成浴缸……在对不同材料的开拓和设计探究中，学生发现生活中各种不同的美，体验了变废为宝的快乐，为学生的想象与创造提供了更广阔的天地。

三、生活化的学习方式，落实探究活动

本课的探究学习变封闭为开放，尤为加强与课外、与生活的联系和沟通。“房间设计资料采集表”源自生活，购物的“折扣点” 源自生活，“设计造价”源自生活……实践活动贯穿于学习探究的全过程。

课前布置学生查阅收集有关房间设计方面的图片资料，锻炼学生的自主学习能力；在课堂教学中模拟生活情境，让学生理解美术与现实生活的紧密联系；欣赏中外优秀房间设计图片，引导学生感悟艺术创作的魅力，得到启迪与借鉴，更好地进行自我表现；团队合作完成房间设计制作，发展学生实践能力，培养协作精神与合作意识。