如何激励学生？_英语组梅继华

进入高年级以后，因为年龄的增长，这时期的学生，因为生理和心理的发展，往往会表现出适度的沉默，有时还伴随着对学习的满不在乎，对课堂互动活动的冷漠，好像没有什么能够激发他们参与活动的热情，在这种情况下，如何激励他们呢？

其一：评价激励。当学生尤其是学困生，在课堂上不能与你配合时，甚至文不对题乱说一通时，一句鼓励的话或一个信任的眼神，都可以帮助他们端正学习态度，鼓起学习的勇气和热情。相反若我们对学生的评价采取“一把尺子”、“一刀切”的办法，从一个方面对所有的学生进行分等，这就使学生特别是学困生，得不到正确的评价而陷入更加困难的境地。这样，一再失败的学生无法发现自己、激励自己，从而失去了他们发展过程中追求成功的努力和信心。所以，我们在教学活动中要适应学生起点--每一个学生都是不同的，鼓励学生进步的评价，对学生的评价重激励、重发展、重能力。

其二：名人名言激励。英语名言往往短小精悍，寓意俊秀，琅琅上口,是学生喜闻乐见的好教材。学生都有偶像崇拜意识，英语教学中 ，教师应势利导，让古今中外杰出的科学家、思想家成为他们崇拜的偶像，适当传授一些名人名言，既能提高学生的思想素质，又能让他们学到英语，扩充知识以激励他们发奋学习，追求人生的崇高目标。

如面对新学期的挑战，掌握好英语至关重要。我们可以把马克思（Karl Marx）名言赠给大家：A foreign language is a weapon in the struggle of life.(外语是人生斗争的一 种武器)；

在学习过程中，要鼓励学生们不断勤奋学习，可以用列宁（Lenin）的话来鞭策学生:Study,study,and study.(学习，学习再学习)；

用富兰克林（Franklin）的话告诫学生珍惜时间，Remember that time is money.（记住：时间就是金钱）

爱因斯坦的名言可以启发我们发展学生的思维：Imagination is more important than knowledge ;（想象力比知识更重要）

考试过后，有的学生因成绩不佳而气馁。我们可以送上林肯（Lincoln）的话:Always bear in mind that your own resolution to succeed is more important than anything.(永远记住：你争取成功的决心才是头等重要的。)

其三：作业评语激励。教育家叶圣陶说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指优点，此意甚好。”这就要求我们一定要规范作业批改时的用语。以往教师在批改作业时普遍存在简单化的现象：只划“√”、“×”,或只评“A”、“B”、“C”，或只打分数，或写上“OK”、“Excellent”、“Wonderful”......殊不知，这样很容易挫伤学生作业的积极性。作业评语一定要以鼓励为指导思想，指出学生的闪光点，从而师生感情得到交流，调动学生的积极性，促进学生全面和谐发展。

如对优生的作业可写上：Perfect! / Well done ! 等之外的赞语外，还应提相对高一点的要求来激励学生：如Look for the old so as to learn the new. /Time and tide waits for no man.....

对中等生的作业评语要具有感染力，如 Work harder and then you will make great progress! Try to do better next time.......

对作业质量差的，可写上委婉评语来调动学生的积极性，如 I believe you can do better if you work a little harder ! /A stitch in time saves nine.....

其四：身体语言激励。恰当地运用身体语言将收到“此时无声胜有声”的效果。教师的一个眼神、一个微笑，能给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生迅速产生一种向上的、愉快的求知欲。学生起来回答问题时，教师上身前倾，缩短彼此的距离，两眼平视对方周围一带以示诚意，使学生感教师在关心他的话题，从而回答得更生动、更热情、更起劲。尤其是当学生回答错问题或由于紧张、害羞答不上来时，教师以期待、亲切的目光注视学生。面含微笑，轻轻点头以示鼓励；微微摇头，暗示学生纠错，很快边能消除紧张的心理状态；学生成功地表演后，教师给予亲切的握手，将会使学生倍加振奋。

激励是一种艺术，有名言说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为英语教师的我们，更应该根据学生的心理特点，在教学的各个环节运用适当的激励，激发起学生学习的“内驱力”.为学生的终身学习创造条件。