儒2025-2026三年级下册美术第一单元教案 高俊妮

课题

《记录生活》

班级

三年级

时间

    2月1日

教师

高俊妮

【核心素养目标】

能运用简单的美术语言描述中外作品的视觉感受，尝试用造型元素表现生活中的静物，学习用色彩、线条表达自身对生活的简单感受。探索生活中静物的不同组合方式，尝试用彩色笔、水彩等多种工具材料记录生活中的事物，初步体验不同美术工具的表现效果。了解齐白石、凡·高等中外艺术家的艺术特点，理解美术作品源于生活、艺术家从生活中汲取创作灵感的文化内涵，体会美术作品中蕴含的对生活的热爱与赞美。

【课前解析】

本单元是本册美术的开篇单元，围绕“感受中外美术的魅力”核心学习任务展开，包含《画中的生活》《流淌的情感》两课，是低年级美术观察与表现能力的进阶学习。第一课以齐白石的中国画为核心，引导学生探究造型元素、留白、重复等美术形式，体会中国画记录生活的意趣；第二课对比中外经典作品，让学生感受美术作品的情感表达，了解水彩、蜡彩、数字绘画等多样的工具材料表现方式。单元以“欣赏—探究—表达”为主要学习路径，兼顾中华优秀传统文化与世界多元文化，培养学生观察生活、感受生活美的能力，为后续单元的创意表达奠定审美与认知基础。

【教学目标】

认识线条、色彩、肌理、形状等造型元素，了解重复的形式原理和留白的表现手法；知晓齐白石、凡·高等艺术家及其代表作品的特点；认识水彩、油画棒、毛笔等多种美术工具材料，了解其基本使用方式。通过欣赏、讨论、探究、比较的方法分析中外美术作品，借助“摆一摆静物、说一说感受、画一画生活”的实践活动，掌握简单的美术欣赏与表现方法。感受美术作品的生命力，培养留心观察生活的良好习惯，激发对生活的热爱和对美术学习的兴趣，乐于用美术方式记录生活、表达情感。

【教学重点】

感知美术作品中的造型元素和形式原理，能清晰表达对中外美术作品的审美感受；理解艺术家从生活中汲取创作灵感的创作方式，学会观察生活中的美。

【教学难点】

理解造型元素、表现手法与作品情感、生活意趣之间的关联；能运用美术语言有层次地描述作品感受，尝试用美术方式表达自身对生活的真实情感。

【课前准备】

多媒体课件、齐白石头像卡片、生活物品实物（毛笔、小杯子）

【课时安排】 

2课时

【课前预学】

搜集几幅齐白石的中国画作品，简单说说画面描绘的内容，圈出自己觉得最特别的地方。

观察家里的静物，尝试用几句话描述其外形、色彩特点。

思考：自己生活中有哪些事物想通过美术方式记录下来。

第一课时《画中的生活》

【教学目标】

认识国画大师齐白石，了解其作品以生活中的花鸟、静物为创作题材的特点。感知美术作品中的线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以及重复的形式原理。能简单分析齐白石作品的笔墨变化、构图特点。通过观察、讨论、比较齐白石的《红叶秋蝉》《笔砚壶具》等作品，学会从造、型元素角度赏析美术作品。参与“静物重新组合”的探究活动，尝试思考画面构图的基本思路。感受美术作品中蕴含的生命力，体会画家对自然与生活的赞美和热爱。培养发现生活中美的意识，激发对美术赏析和创作的兴趣。

【教学过程】

【导学】

教师活动：展示生活物品实物（毛笔、杯子），提问“这些物品在生活中用来做什么？”再出示齐白石《红叶秋蝉》，对比“实物和画中的物品有什么不一样？”引出课题《画中的生活》。

学生活动：积极回答实物用途，观察对比后说出“画中的线条更有变化、颜色更生动”等发现。

【共学】

放大《红叶秋蝉》的蝉和红叶细节：“小朋友们看，这只蝉的身体，用的是细细的、清晰的线条，是不是像真的蝉趴在叶子上？再看红叶，用的是粗粗的、颜色有点晕开的笔墨，是不是像风吹着叶子在动？”

拿起马克笔，示范“细线条画蝉、粗线条画叶”的动作：“这种‘有时候用细线条，有时候用粗笔墨’的方法，就叫‘笔墨有变化’，能让画里的物品像活过来一样！”请学生拿起自己的马克笔，跟着模仿“细画小物品、粗画大物品”的动作。

展示《笔砚茶具》的作品图，用手指着画面的空白处：“大家看，这画里只画了毛笔、杯子，旁边的背景是白白的，没有画满，这叫‘留白’。那大家闭上眼睛想一想，这空白的地方，可能是什么呢？”

等学生分享“桌子”“窗户”“阳光”后，补充说：“留白就是给我们留了想象的空间，让画面看起来不挤，更灵动、更好看！”展示《岁朝图》的作品图，指着灯笼、水果、鞭炮说：“小朋友们，这画里有灯笼、橘子、鞭炮，这些都是什么时候会用到的物品呀？”（引导学生回答“过年”）接着说：“把这些‘过年的物品’组合在一起，是不是感觉很热闹、很开心？齐白石爷爷就是这样，把生活里有联系的物品画在一起，藏着他对生活的热爱！”

学生活动：跟着教师模仿“细画、粗画”的动作，说出“细线条画小的东西，粗线条画大的东西，会更生动”；分享留白处的想象，点头表示“留白的画看起来更舒服”；说出《岁朝图》的“热闹感”，明白“把过年的物品画在一起，是表达开心的心情”。

【展学】

教师活动：布置作业“用粗细线条画2-3种生活物品，合理留白，通过组合传递情感”，巡堂指导，重点提醒“线条变化、留白面积、物品摆放疏密”。

学生活动：结合课前预学经验，自主创作，遇到问题主动请教。

教师活动：搭建“生活小画廊”，邀请几名学生展示作品，提问“你画了什么物品？用了哪些技巧？想传递什么感觉？”，组织其他学生互评。

学生活动：大胆展示作品，分享创作思路，认真倾听互评意见，记录自己的作品亮点。   

【验学】

学生活动：说出身边的生活物品；开心地说“我要回家画我的书包，用粗线条画书包的带子”。

课堂演练

课堂作业：说出一种身边可以当画画素材的生活物品；能否表现出“回家画生活物品”的积极意愿。

能力提升

【延学】

布置课后任务：课后找一种你喜欢的生活物品，用今天学的‘粗细线条’把它画下来。

【教学反思】

第二课时《流淌的情感》

【教学目标】

了解中西方画家表达情感的不同方式，掌握中国画象征、谐音的表达手法。理解强烈的色彩、丰富的肌理、跳动的笔触能表达内心热情，能辨别不同工具材料的美术表现效果。能运用线条、色彩等造型元素，用一种及以上工具材料完成简单的情感表达小作品。感受美术作品中蕴含的强大情感力量，体会中外画家对生活的热爱与美好期许。

【教学过程】

【导学】

教师创设情境：“同学们，生活里有开心的瞬间，有温暖的时刻，这些心情藏在我们的心里，那画家是怎么把心里的情绪画出来，让别人一眼就能感受到的呢？”

展示两幅简笔画（一幅用鲜艳的色彩、跳动的线条；一幅用柔和的色彩、平缓的线条），提问：“大家看看这两幅画，能感受到不一样的心情吗？画家的画笔里，藏着流淌的情感，今天我们就一起走进《流淌的情感》，看看中外画家是如何用画笔表达心声的。”

板书课题，明确本课学习目标：赏析画家的情感表达，学会用美术语言表达自己的心情。

【共学】

赏析油画《向日葵》，感受西方艺术的情感表达课件展示《向日葵》高清图及局部笔触细节，提问：“这幅画的主色调是什么？线条和笔触看起来有什么特点？你能感受到画家怎样的心情？”

学生自由发言，教师总结：凡·高用浓烈的黄色、橘色，跳动、奔放的笔触，丰富的肌理，表达了对生命的热爱和内心热烈的情感，让生命跃然纸上。    

赏析中国画《和平万年》，体会中式情感表达。课件展示《和平万年》，提问：“这幅画画了哪些事物？画家为什么要画这些事物？和《向日葵》的表达手法有什么不一样？”

结合学生回答，讲解中国画象征、谐音的文化手法：荷（和）、万年青象征和平万年，画家用含蓄的方式表达对生活的美好祝愿，这是中国美术特有的情感表达。

课件展示劳尔·杜菲的水彩、吴大羽的蜡彩、学生的电脑绘画作品，提问：“这些作品用了不同的工具材料，它们的表现效果有什么不同？”

教师现场简单示范，让学生直观感受不同材料的表达特点，明确：水彩、油画棒、数字媒体等都能用来记录生活、表达情感。

师生共同梳理总结：画家可以通过色彩、线条、笔触、肌理等造型元素表达情感，中西方表达手法各有特色，多样的工具材料能让情感表达更丰富。

【展学】

小组内开展“我的心情小发现”分享活动：每位学生拿出课前预习的线条、色块作品，分享自己想表达的心情，以及用了什么样的造型元素，小组同学互相评价。

每组推选代表进行全班分享，教师针对学生的分享进行点评，肯定合理的造型元素运用，引导学生完善自己的表达思路，如：“你用红色表达开心，非常合适，如果加上跳动的线条，会让开心的心情更突出。”

教师结合学生分享，补充点拨：表达情感时，要根据自己的心情选择合适的造型元素，比如开心可以用鲜艳、明亮的色彩，柔和的心情可以用平缓、流畅的线条。   

【验学】

学生活动：选择合适的色彩、线条表达自己的真实情感；画面简洁，突出情感表达；正确使用工具材料，保持桌面整洁。

课堂演练

课堂作业：用自己准备的工具材料，运用本节课学到的造型元素，画一幅简单的小作品，表达自己生活中的一种心情，作品可以配上简单的文字说明。

能力提升

【延学】

课后尝试用新的工具材料再次表达自己的心情，感受不同材料的表达效果；和爸爸妈妈一起欣赏一幅美术作品，和他们分享自己感受到的作品情感。

【教学反思】