《走月亮》教学反思—儒4语汪芳芳

《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

    一．教学效果

     第一课时的教学，我的重点放在朗读和梳理文章结构上。课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦的感情。这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的，课堂上我引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文结构清晰而完整。学生非常直观地了解了课文的这种写作结构，而在朗读中引导学生理清了结构后我就顺势带领学生以小标题的形式概括看到的画面，为第二课时的学习做好铺垫。

    “不动笔墨不读书”，这既是一种学习方法，也是一种非常好的学习习惯。在朗读课文的过程中，标画出“哪些句子给你留下了深刻的印象？”这是这篇课文学习的重点。通过利用教材中优美的文段、结合课件动听的音乐、配上优美的画面，让学生不仅欣赏到月夜的美，而且极大地提高了学生的阅读兴趣。

    敢于放手，组织学生小组内合作学习，小组间进行比赛，激发了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。在小组合作中，小组长能组织组员分读课文、交流自己所勾画的句段，互相讨论补充。课堂上通过品词品句引导学生调动多种感官欣赏月下溪岸、月映田野等画面，能用自己的话说一说脑海中浮现的画面。

    二．改进不足

    本单元的语文要素是边读边想象画面，感受自然之美。课堂上虽然尽力让学生通过朗读，品词析句理解课文内容，也适当的补充了一些视频资源，但很多学生在想象画面进行陈述时总是只就文中内容进行复述，缺少生活经验，不能让思维延伸开来，使想象的画面更生动。虽然学生也知道可以调动多种感官去感受画面，但在具体想象交流时表述语言总是较生硬，没有达到理想的教学效果，因此，在课后小练笔环节学生写自己在月下的某个情景时，想象不够充分，语言也不够生动。

         其次，这篇课文通过展现月色下的美好意境，意在让学生了解乡村生活，感受自然之美，但我在本环节的教学上引导不够到位，草草结束，没有很好的让学生生成情感体验。

         总之，针对课堂呈现出的不足，日常教学中要培养学生热爱生活，积极观察的习惯，引导学生在学习课文时，不忘时时联系自己的生活实际，让知识活起来。