三年级语文学科质量分析

教研组长 汪芳芳

一、年级数据分析

应考人数	实考人数	总分	均分	及格率%	优秀率%
426	424	34401	81.13	94.46%	69.34%

A+ 90-100		A 80-89		B 70-79		C 60-69		D 60以下
人数	占比(%)	人数	占比(%)	人数	占比(%)	人数	占比(%)	人数	占比(%)
40	9.43%	254	59.91%	93	21.93%	22	5.19%	17	4%

 

题号 板块

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

得分率 （%）

99.53

87.43

97.9

90.15

79.42

86.84

70.68

78.43

 

二、试卷命题分析：

本次调研紧扣基础知识（字词、句子训练）、积累与运用、阅读、习作四大板块。考察的知识点涉及到字词、句子、标点、修改病句、课文内容的理解和习作等多方面，题型多样，课内外知识结合，试卷密切联系教材，关注学生的实际，难易适中，覆盖面较广。总而言之，整个调研样本既有知识的检测，又涉及到能力的评估，是能较为全面的检查学生语文素样的一份优秀试卷。

三、学生答题分析：

共八大题。

第一大题：我能用钢笔把字抄写得规范、端正、美观。这一题全年级大部分学生能够按要求把字抄写得规范端正，极个别学困生在“暖”和“湖”上出错，没有细致看这些易错字，也说明平时学习中没有掌握这两个字。

第二大题：我会拼会写词语。本题检验学生对课内生字词掌握的情况。“刚烈”一词整个年级近一半的学生出错，源于教师疏漏，平时没有给学生积累；各班学困生的 “冷冻”“严寒”“宝贵”这几个词也有出错，“诚实”“城市”不能准确区分。

第四题：积累与运用。“众皆弃去”的“弃”选择正确意思，各班大概有三分之一乃至以上的学生选错。这是针对三年级第一篇古文的关键字词的解释进行考查，春节后复习时间较紧，学生状态也没有达到最佳，学习习惯较差的学生没有记住意思，还有部分孩子没有仔细读题，选成了“皆”。其它有关古诗和名言出错基本是因为字写错扣分，学困生这一块尤其出错率高，这种基础题功在平时，日常教学要将学困生重点过关。

第五题：仿写句子。第二小题各班有八至十几人不等的学生失分，主要是学生没有认真审题，将仿写理解为续写，并存在语句不通，错别字较多，标点符号使用错误的现象。第3小题括号里的要求是提示语在后，小部分学生读题习惯不好，审题能力不够，没有读懂题意，要么是抄写了题目，要么是把提示语改到了前面，导致失分。

第七题：读读做做。

课内阅读出错率极高的是第2小题填空，本题选自第五单元《搭船的鸟》，本单元的核心是“观察”，题目说所填动词体现了作者观察的（仔细/细致）和翠鸟捕鱼动作的（敏捷/迅速），第二个空每班只有几个学生能答出来，用词还不是那么规范，大部分学生没有细致思考写的是“样子”“情形”等。这涉及了阅读教学中品读鉴赏的问题，教师要围绕单元语文要素抓准重点，讲透彻。

课外阅读对学生的运用能力进行了考查。 第1小题“夸耀”的理解，并用这个词写一句话，此题出错率很高。学生也尝试用联系上下文的方法理解这个词，理解为夸奖或者骄傲的意思，显然不对，这能看出学生课外阅读有限，课外词汇量还不是那么丰富，语感有待训练提升。第4小题画出文中描写针态度傲慢的句子一题，绝大多数学生找得不完整，可见学生抓关键字眼找符合题意答案的能力在常规阅读教学中缺乏训练。

第八题：习作。本次调习作是教材第八单元的习作原题—那次玩得真高兴。大部分学生习作内容符合题意，行文基本达到条理较清晰，语句较通顺，把玩得开心的过程写清楚了。一部分学生习作语言平淡，还不能较好地运用已学过的修辞手法和积累的精彩词句生动描述玩的过程。小部分的学困生字迹潦草，错别字多，语句不通，不能很好地使用标点符号，选材的内容也极其贫乏。

四、教学教研反思：

通过本次期末调研呈现出的年级共性问题和组内班级间的差距，我们发现了以下问题：

1.基础知识的掌握不够牢固，常规训练方法有待突破。日常教学中生字词的书写、理解、运用没有系统、梯度的进行，部分学生基本功较差，在看拼音写词语、积累与运用、仿写句子等题型都出现了不少的错别字。积累与运用里涉及的名言、古诗，教师平时多是直接默，就此次做题来看，效果并不如人意，这就是训练方法的问题。

2.学生读题审题能力有待加强。相当一部分部分学生缺乏认真审题的习惯，甚至有背题的苗头，一些中等生拿到题目后，往往凭主观臆断或者印象做题。这种情况反映出学生思维停留在表面没有深度，平时也没有养成静心读题审题的习惯。

3.教师研读教材的能力有待加强，教研组集体研课还要更细致透彻。

4.教师掌控课堂的能力还有待提升。同样的题型，同一个班级答题情况出现两极分化的趋势，看得出一部分学生上课专注度不够，课堂学习效率不高，教师要多花工夫学习驾驭课堂的方法。

五、改进提高措施：

1.教师要潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。

2.常规教学要落实。教师在平常的教学中要加强训练学生对生字读、写、用的能力，基础知识必须掌握牢固。学完一篇课文，要求学生能按时完成当日作业，第二日及时复习听写词语或句子；学完一个单元，教师要帮助学生进行单元知识归纳，如多音字、形近字归类，易错词整理，课文知识点填空，句子或结构相似段落的仿写等。

3.强化训练学生读题审题的能力。新学期的课堂和练习中教师要重抓学生读题的能力，教圈画关键词、查题痕迹，平时常规作业和讲解典型题要将此项能力训练落到实处。

4.重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小练笔，指导学生多读多写。中年级的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，还要引导学生“写得出”，更要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要其坚持下来。教师从中要用好激励措施，让学生愿写，找到写作的兴趣。写作内容还要与生活紧密联系，还要对写法及时指导。

    5.继续抓好培优及辅差工作，努力缩小本年级平行班之间的差距。