人教版六年级下unit3读写课教学反思 儒学 胡亚红

本课是PEP教材六年级下册 Unit 3 Where did you go? B Read and write，是一节阅读课。内容为Wu Binbin’s diary，记录他们一家上周末的一天，有好有坏的一天，最后渗透了无论遇到好事或坏事都要乐观面对的思想。我从 Pre-reading，While-reading，Post-reading 三个部分开展教学。

Pre-reading从我自身的旅游经历出发，复习以学习的动词过去式，以及引出The dog sat in the basket on the front of the dog.再到Wu Binbin遇到Max的经历，猜测后面他们发生的事来引入新课。

While-reading主要是通过分段阅读，带着任务从易到难地层层阅读，通过判断、连线、问答到复述等活动来完成文中的学习。本课最难突破的就是We dressed up and made a funny play.He played the part of a dog.Max jumped on him and licked him.We laughed and laughed.这是一个很funny的小情节，有很多个陌生的词组，这么funny的情节必须让学生来演绎，必定事半功倍，这个既符合我们学生的性格，也能通过一边演一边说一边学，来完成句子的突破，最后不单只是they laughed and laughed更是everyone laughed and laughed.这样子气氛活跃了，孩子愿意大胆表演了，也非常愿意说了，并且弄懂里面的意思了，这正是我所希望的。

Post-reading 这一环节，我主要通过完成书本上的填空、连线和完成小短文的练习，最后分享自己又坏又好的一天，鼓励学生交流表达，提高他们的写作和口语能力，并且通过the bad but also a good day来进行德育渗透。

阅读课是高年级最难且最重要的一课，如何攻克和突破是我们每一次摸索中思考最多的问题。例如这一课中，Pre-reading环节Wu Binbin 与Max的认识部分，通过读图来了解和说出里面的内容更符合阅读设计的初衷，也更能发展学生的思维，培养学生的表达能力。在While-reading环节，是否有必要在第一次给图片编号时就马上听一次录音？能否让学生快速阅读来了解大意？能否让学生默读而非听读？在Post-reading环节上，书本的小短文有点简单，能否再加一个小练笔来提高学生的写作能力和表达能力？所有的思考必须要实践，实践出真知，今后的课堂上，还需要我们不断地实践不断地优化，提高学生的阅读水平。