人教版六年级数学下册第一、二单元集体备课(一稿)_6数余峰

课题

认识负数

课型

新授

年级

六年级

科目

数学

执笔

罗海燕

时间

2022-2-20

审核

余峰

内容

课本2-4页例1、例2及练习一的第1-2题.

学

习

目

标

知识与技能：

1、让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法。

2、能正确区分正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

过程与方法：

1、使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。

2、培养学生在实际中学习数学的能力。

情感、态度和价值观：

1、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，发展学生的符号感。

2、让学生通过学习体验数学知识在日常生活中的应用价值。

我的建议

学习重点

在现实情景中理解正负数及零的意义。

学习难点

用正负数描述实际生活中具有相反意义的的量。

教学准备

课件或教学挂图

教法学法

结合学生生活经验导入新课→讲解说明→举例练习→认识正负数和0→当堂反馈

导学过程

课堂

环节

导案

学案

一、

创设情境，导入新课

（6

分

钟）

1、课前口算练习(10道有关分数,小数,整数,百分数的口算练习题)(2分钟)

2、 情境引入：(4分钟)记录相反意义的量。

（1）听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。

a.公共汽车上先上来20人,后来下来6人,再又上来5人,一会又上来2人

b.爸爸买的股票周一涨了5%,周二涨了4.3%,周三跌了2.4%

c.小明在自己的借记卡上先存了800元,后来取出300元,接着又取出200元.

（2）汇报：

第一种：用文字表示

第二种：用笑脸图、哭脸图表示

师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办？

生：要统一用一种新数表示。

（3）    看来,光用我们以前学过的哪些数来表示生活中的有些量是不够用的.我们今天就一起来”认识负数”

1.口算练习

2.根据情境用最简洁的方式来表示相反意义的量.

3.导入新课

二、

自

主

探

　索，

合

作

交

流

（17

分）

1.  结合学生熟知的温度，理解用正负数来表示零上和零下的温度。(10分钟)

(1)结合情境图(或实物投影)认识温度计.(重点是0刻度线)

(2)（课件出示例1的情境图：天气预报国内六个城市的气温情况）让学生结合自己生活经验，说说自己如果在这六个不同城市对气温的感知情况。

(3)上图中的0上3度和0下3度在温度计上的表示有什么不同？武汉的最低温度是0度，又表示什么意思？

(4)结合课本第2 页中的表格，说说各地最高气温和最低气温在温度计上各是怎样表示的？

2.教学例2（5分钟）

（1）谁知道存折上取款500元和存款500元各应该如何记录吗?

（２）认识到正负数的意义.

（3）介绍正负数的读法和写法.

(4)举例说说生活中其它地方见到的负数.

3. 小组讨论:0应该归到哪一类?（2分钟）

1.认识温度计上各刻度的意义．

2.说说自己假若身处情境图中两环境中的感受.

3. 先猜测两环境中温度的表示方法,再讲解说明.

4. 讨论认识”0刻度线”的意义.

5. 结合自己见过存折的生活知识,认识到正负数的意义,读法和写法.

6.结合自己的生活经验,介绍其它地方到的负数

7.小组讨论: 0应该归到哪一类?

三、

反馈

应用

（6

  分

  钟）

1、课本第4页中的第1,2题

根据第1题的情境，体验负数的大小比较。

2.课本第6页第1题.（学生先独立完成，再集体订正）

3．讨论生活中的正数和负数

（１）叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，他们在电梯里各应按哪个键？

（2）你知道吗：水沸腾时的温度是____。

       水结冰时的温度是____。

（3）刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

学生先独立思考，再交流汇报

讨论：风速怎么会有负的？

四、

课堂总结

（3分钟）

在这节课的学习中，你有哪些收获？对自己这节课的表现有何评价？还有什么困惑？

五、

作业

（8

  分

  钟）

1.课本6页第2题(要求抄题)

2.0(  )正数,(   )负数.

学生作业过程中，教师有针对性地去辅导学困生，作业完成后，教师在小组长的协助下当堂批改、评价，并及时收集整理反馈信息。

附加题：珠穆朗玛峰比海平面高8844米，吐鲁番盆地比海平面低155米,那么在地图上它们又分别是如何表示它们的海拔高度的呢?

测评练习

板

书

设

计

认识正数和负数

  正数   

+4（4）  +2  +5%       +4.3%   ﹥0

0既不是正数也不是负数

  负数-6      -5     -2.4%    ﹤0

课

后

反

思

课题

数轴及负数的大小比较

课型

新授

年级

六年级

科目

数学

执笔

罗海燕

时间

2022-2-20

审核

余峰

内容

课本5-7页例习题

学

习

目

标

1、能结合数轴进一步认识到正数和负数是表示相反意义的一对量，并会在数轴上表示各数。。

2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。

3、体验数学与生活的密切联系。

学习重点

能结合数轴认识到正数和负数是表示相反意义的一对量

学习难点

认识到我们现阶段所学的数与数轴上的点是一一对应的。

教学准备

课件或教学挂图

教法学法

结合学生生活经验,抽象数学模型－结合模型,归纳小结－反馈应用

导学过程

课堂

环节

导案

学案

一、复习旧知

（6

分

钟）

1、口算(结合各班实际进行)(3分钟)

2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（             ）。

3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是(    )摄氏度。

1. 口算练习

2. .完成左边的填空

二、

探究新知

（18

分）

1.教学例3(10分钟)

（1）学生自学第5 页的内容,并思考:

a.用自己的话说说自己对数轴的认识

b.画数轴时应该画哪些要素?在自己的练习本上试着画画看.(最后教师示范画.)

c.数轴上的点可以表示哪些数?(正数,负数和0)这些数的分布有何特点?

（2）讨论交流-1.5在数轴上应该如何表示？

2.完成例3后面的“做一做”。

(1).学生先独立完成，巡视并个别辅导，特别是负小数和负分数的表示是难点。.

(2).小结归纳数轴上表示数的方法及关键。

（3）观察比较，数轴上数的大小和它所处的位置有什么关系？

1.自学例3并思考后面的问题．

2. 讨论交流上述问题.

3.完成例3下面的问题“做一做”

4.小结归纳

三、巩固练习

（6

  分

  钟）

1、课本第6页中的第3,5题，

（先直接由学生独立完成，再交流展示）

2. 课本第7页中的第7,8题（注重结合数轴来解题）．

1.学生先尝试独立完成，再交流．

四、

课堂总结

（2分钟）

在这节课的学习中，你有哪些收获？对自己这节课的表现有何评价？还有什么困惑？

五、

作业（8

  分

  钟）

1.练习一的第4,6题

学生作业过程中，教师有针对性地去辅导学困生，作业完成后，教师在小组长的协助下当堂批改、评价，并及时收集整理反馈信息。

2.附加：

画数轴时,0的位置及每个单位长度表示多少合适由什么决定?

测评练习

板

书

设

计

数轴及负数的大小比较

数轴---原点,正方向,单位长度,直线

在数轴上,右边的数总比左边的数大

正数都大于0,负数都小于0,正数都大于负数

课

后

反

思

课  题

折        扣

课 型

新  授  课

年  级

六 年 级

科  目

数 学

执  笔

王小华

时  间

2022-2-21

审 核

余峰

内  容

小学数学六年级下册第8页例1及第13 页1-3题

学

习

内

目

标

知识与技能：

1、初步了解折扣的作用，理解打折的含义。

2、能运用百分数正确计算打折商品的现价和原价。

过程与方法：经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。

情感态度与价值：沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生探究意识和创新精神。

学习重点

与折扣有关的实际问题的解答方法。

我的建议

学习难点

正确理解打折的含义。

教学准备

小黑板，多媒体课件

教学方法

创设情境，合作探究，实践感悟

导

学

过

程

课堂

环节

导        案

学    案

一

谈

话

引

入

5

分

1、口算常规训练（有关百分数的计算）

2、导入新课

同学们：科索沃中，我们见到商品降价了吗？

这节课我们一起来研究打折的问题，打折又叫打折扣。

板书：折扣

1.口算练习

2、学生回忆自己最近见到的商品降价情况。

二

新

知

探

究

15

分

1、提出问题：折扣的意义是什么？（了角学生已有生活经验，找准课堂教学起点。）

“七折”、“三折”、“六五折”各是什么意思？（可以一件物品原价是20元来说明这三种折扣后的现价和便宜了多少元的问题。）

板书：几折——十分之几——百分之几十。

2、出示教材第8页例1

提问：从小雨和他爸爸的对话中你知道了什么？（找出题目的条件和问题）

题目中给定的量间有怎样的相等关系式？如何解答？

小结：

折扣问题实际上就是求现价是原价的十分之几或百分之几十。

1、学生结合自己已有经验，说说自己对折扣的理解。

2、学生交流：“八五折”就是现价是原价的85%。或者说现价是原价的十分之八。

“九折”就是现价是原价的90%。或者说现价是原价的十分之九。

3、学生独立完成第8页例1的解答。

三

巩

固

练

习

10

分

1、学生完成第8页“做一做”

2、学生再算出上面各题中现价比原价便宜了多少元？

3、区别两问题的异同点。

4、课本第13 页第1,3 题。

1、学生独立完成第8页“做一做”和改编后的问题。

2、课本第13 页第3 题。

四

小

节

2

分

这节课你学到了什么知识？你还有什么问题要提出来让大家一起讨论的吗？

学生思考后举手发言。

五

作业

8

分

一、填空

1、七折即现价是原价的（-     ）

或现价比原价便宜（    ）%

2、一种商品原价是120元，打七折后是

（    ）元。

3、一商品原价300元，现价比原价便宜了60元，于打（   ）折。

二、解决问题

课本第13页第2题。

学生当堂课独立完成。

板

书

设

计

折扣

几折——十分之几（或百分之几）

八五折

九折

打几折就是现价＝原价×百分之几

例4：（1）180×85%=153（元）

180-153＝27（元）

或180×（1-85%）＝27（元）

答：买辆车用了153元，比原来便宜了27元。

。

课

后

反

思

课  题

成数

课 型

新  授  课

年  级

六 年 级

科  目

数 学

执  笔

王小华

时  间

2022-2-21

审 核

余峰

内  容

小学六年级数学下册第9页例习题及练习二第4-5题。

学

习

内

目

标

知识与技能：

1、结合具体事物，认识“成数”，解答有关“成数”实际问题

2、了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题过程与方法：

3、对“成数”问题具有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

我的建议

学习重点

理解成数与分数、百分数的关系

学习难点

解决有关“成数”的实际问题

学习准备

1、课前学生进行相关调查；2、相关挂图、课件

教学方法

合作学习，自主探究，感知体验

导

学

过

程

课堂

环节

导        案

学    案

一

创

设

情

境

5分

1、口算常规训练

2、结合生活实际，展示有关成数的信息

（今年某地农业增产三成；汽车出口量增加二成；利润增加三成五。。。），再让学生猜猜这些放各是什么意思？

3、导出课题：成数

1、口算训练

2、让学生结合自己经验，讲讲自己知道的成数相关知识。

二

探

究

新

知

识

16

分

1、教师结合学生现状，举例给学生介绍“成数”相关知识，再让学生

2、教学例2

1）、弄清题目的条件和问题

2）、找出题目的相等关系式

3）、尝试解答

4）、思考：“成数问题”和百分数问题有何联系？

1、听老师介绍，理解“成数”的意义。

2、找出例2 中的条件和问题，并会写出相等关系式，尝试解答，最后思考“成数”问题和在分数问题的联系

导

学

过

程

三

应

用

反

馈

4

分

1、完成教材第9页“做一做”。

要求：学生先独立完成，再全班集体订正，有不同方法应该多展示。

2、小结“成数”问题的实质及一般解决方法。

1、学生独立做题。

2、小结“成数”问题的实质及一般解决方法

我的建议

四

课

堂

小

节

2

分

通过今天的学习你有哪些收获？你今后在生活、工作中怎样去尽纳税的义务？

学生回顾小结本节教学收获和学习表现。

五

课

堂

作

业

16

分

课本第13页第4,5题

学生独立完成当堂作业题。

板

书

设

计

折扣

三成：30%   二成五：25%

例2：350×（1-25%）＝362.5（万千瓦时）

答：今年用电362.5万千瓦时.

课

后

反

思

课  题

  税  率

课 型

新  授  课

年  级

六 年 级

科  目

数 学

执  笔

王小华

时  间

2022-2-21

审 核

余峰

内  容

小学六年级数学下册第10页例习题及练习二6-8题、11题。

学

习

内

目

标

知识与技能：

1、初步掌握税收的作用，理解应纳税额、税率的含义，了解常见税种。

2、能运用百分数的知识正确计算应纳税额。

过程与方法：

经历纳税的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受数学的价值。

情感态度与价值观：

把数学课堂与生活紧密联系起来，让学生感受到生自学成才中处处用到数学，人人需要数学，对数学产生亲切感。

我的建议

学习重点

税额的计算方法

学习难点

理解税率的含义

学习准备

1、课前学生进行相关调查；2、相关挂图、课件

教学方法

合作学习，自主探究，感知体验

导

学

过

程

课堂

环节

导        案

学    案

一

创

设

情

5分

1、口算

2、以现实生活情境为背景，讲述纳税人在办税厅纳税的情境。纳税就是根据国家税法的有关规定，按一定的比例把集体或个人收的一部分缴纳给国家。

板书：纳税

学生讲自己知道的纳税的相关知识。

二

探

究

新

知

识

16

分

1、了解纳税的作用。

提出问题：

（1）什么是纳税？为什么要纳税？

（2）常见税种主要有哪些？

（3）什么是应缴税额？什么是税率？

2、了解税种

教师：谁能说一说我国现行的税种有哪些？

教师板书：增值税、消费税、营业税、个人所得税……

你对这些税了解了多少？

3、学习第10页例3

（1）出示例3

（2）提问：你是怎样理解“按营业额的5%纳税”这句话的？如何用相等关系式表示？

（3）、何如列式计算？

学生阅读教材第10页内容，自主探索。

学生交流自己的学习收获，合作学习，掌握应学习知识。

学生读题，获取信息。学生交流发言：我国的现行税种有：增值税、消费税、营业税、个人所得税……

学生交流自己了解的情况。

学习交流自己的体会，列出解题式了并解答：

30×5%=1.5(万元)

导

学

过

程

三、

应用

反馈（8

分钟）

1、完成教材第10页做一做

要求：学生先独立完成，再全班集体订正。

2、完成教材第14页练习二第8题。（还能提出其它相关问题吗？）

3、某个体户十月份按5%缴纳了国家的所得税后手中还有5510元。他这个月的销售收入是多少元？

学生独立做题。

学生在课前进行相关的调查，在课堂交流。

我的建议

四、课

堂小节（2分钟）

通过今天的学习你有哪些收获？你今后在生活、工作中怎样去尽纳税的义务？

学生回顾本节课中的收获并评价自己这节课的表现。

五、课堂作业（9分钟）

1、课本第14 页第6、7、11题

学生独立完成当堂作业题。

板

书

设

计

纳税

税种：增值税、消费税、营业税、个人所得税……

应纳税额

税率=——————×100%

各种收入

应纳税额=各种收入×税率

例5：30×5%=1.5（万元）

答：十月份应缴纳营业税约1.5万元。

课

后

反

思

课  题

利  率

课 型

新    授

年  级

六 年 级

科  目

数 学

执  笔

张铭

时  间

2022-2-21

审 核

余峰

内  容

小学数学六年级下册第11页例4及练习二中的第9、10、12题

学

习

目

标

知识与技能：

1、了解储蓄的含义。

2、理解本金、利率、利息的含义。

3、掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。

过程与方法：

经历储蓄的认识过程，体验数学知识之间的联系和广泛的应用。

情感态度与价值观：

感受运用知识解决问题的乐趣，获得应用知识的成功体验，激发学习兴趣，培养学生的应用意误解和实践能力。

我的建议

学习重点

理解本金、利息、利率的含义，会利用利息公式计算利息。

学习难点

税后利息的计算方法。

学习准备

小黑板、多媒体课件、存款凭证等。

教学方法

导的方面：创设情境、引导质疑，学的方面：独立思考、合作探究

导

学

过

程

环节

导        案

学    案

一、

创

设

情

境

5

分

1、口算训练

2、教师谈话：家里暂时不用的钱一般是怎样处理的？你为家长选择一种：A（存入银行）B（锁进箱中）

3、教师：把钱存入银行有什么好处呢？

3、你还知道哪些储蓄方面的知识？

教师出示一张银行存款凭证。

并向学生介绍：在银行存款的方式有很多种，如活期、整存整取、零存零取、零存整取等。

教师：银行是怎样计算利息的呢？

板书：利率。

1、口算

2、学生可能选择A。

3、学生进行讨论后，小组汇报。

4、学生根据自己已知道的举手发言。

二、

探

究

新

知

14

分

二、引导学生认识本金、利息、利率等知识。

（1）提出问题：什么是本金？

什么是利息？什么是利率？

（2）指名学生回答上述问题。

2、学习例6

（1）出示第11页例4

老奶奶存入银行5000元，定期为两年，年利率为3.75%，到时王奶奶可以取回多少钱？

（2）、此处，“王奶奶”可取回的钱包括哪些？

（3）、尝试解答，集体交流。

1、学生独立阅读第11页中的阅读内容并结合例4的情境介绍相应概念。

2、 

2、学生先独立解答例2 ，再交流交流解答问题的步骤。

导

学

过程

三、应用反馈（7分钟）

1、完成教材第11页“做一做”。

先结合情境说出各数表示的相应概念）

2、第14页第9题

1、学生读题，理清条件和问题，可以先独立计算，再集体订正。

四、

课

堂

小

结

3

分

这堂课我们又掌握了生活中的一门知识。如果你有多的零花钱，你会怎么样？这样有哪些好处？

学生谈自己的收获。

五、当堂反馈

课本练习二第10、12题

学生独立完成作业，当堂反馈。

六、板

书

设

计

利    率

利息=本金×利率×时间

方法一：5000×3.75%×2=375(元)

5000+375=5375(元) 

方法二： 5000×（1+3.75%×2）

＝ 5000×(1+0.075)

＝ 5000×1.075

        ＝ 5375(元)

答：两年后老奶奶可以取回5375元。

课

后

反

思

课  题

学会购物

课 型

新    授

年  级

六 年 级

科  目

数 学

执  笔

张铭

时  间

2022-2-24

审 核

余峰

内  容

小学数学六年级下册第12页例习题及练习二中的第13、14题

学

习

目

标

知识与技能：

通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。

过程与方法：

通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题，解决问题的能力。

情感态度与价值观：

使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习的兴趣。 

我的建议

学习重点

理解购物中的多种优惠方式，并正确计算出优惠后的金额。

学习难点

理解“每满100减50”与“五折”的区别。

学习准备

小黑板、多媒体课件等。

教学方法

导的方面：创设情境、引导质疑，学的方面：独立思考、合作探究

导

学

过

程

环节

导        案

学    案

一

创

设

情

境

5

分

1、口算训练

2、创设情境，导入新课

师：同学们，每当过节放假，商场里总是有形形色色的促销活动，说说你都碰到过哪些促销活动？

师出示课件（几组图片）：有时，同一品牌在两个商场活动不同，需要我们通过对比选择其中更为划算的。那么怎么买更划算呢？ 

师：今天这节课我们一起走进生活，探究购物中的数学问题。（板书课题）

1、  口算训练。

2、从生活中学生熟悉的商场的各种促销方式来引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，从而激发学习的兴趣。 。

二

探

究

新

知

14

分

师：红红妈妈在购物时就碰到了这样的情况，让我们一起来看看怎么选择更合理。

出示例5. 某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“每满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。

问题：

（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？

（2）选择哪个商场更省钱。

自学提示： 

（1）A商场和B商场分别是什么活动？在题目中画出。

（2）“每满100元减50元”是什么意思？ 

（3）想想按两个商场的活动，在A、B两个商场买各付多少钱，该怎么计算。

在

A商场买：          在B商场买：

比较                                     答：

（三）学生合作 

同桌之间交流上面三个问题，互相说说你们的想法及解答过程。 

组学：小组内讨论“打五折”和“每满100元减50元”这两种促销方式，什么情况下付的钱一样多？ 

（四）激情抒发 

师：那位同学可以上来说一下你的解题思路？ 

预设：生：A商场和B商场的活动分别是：A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50 元”的方式销售。 

生：在A商场打五折销售，就是现价是原价的50%，用原价乘上50%就可以了；在B商场按“每满100元减50元”的方式销售；就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元，不满100元的零头部分不优惠。

师：哪位同学来说一说自己的算法？

生1：230×50%=115（元）

师：能说说你的想法吗？ 

生1：因为A商场打五折销售，妈妈要买的裙子标价是230元，买这条裙子需要的钱数是原价的50%，也就是230元的50%，所以列式230×50%=115（元） 

2、师：真是太棒了，说的有理有据，非常正确，咱们再来解决第二个问题。

学生独立思考，自主完成 

师：哪位同学来说一说自己的算法？

   生2：230-50×2=130（元）

师：能说说你的想法吗？ 

生2：因为B商场的优惠要求是每满100元减50元，李阿姨要买的这条裙子。230元里面有两个100元，所以减去的是2个50元，即50×2=100元，所以李阿姨在B商场买这条裙子还需要230-100=130元。

3、师：你会建议李阿姨去哪家商场呢？ 

生3：去A商场买更省钱，因为115元<130元。 

4、师：不过，老师这里有一个疑问，“每满100元减50元”，少了50元，也是打五折呀，怎么优惠的结果不一样呢？请同学们在小组里讨论一下。 

生：打五折就是无论原价是多少元，实际售价都是原价的50%，而“每满100元减50元”就是原价中满一百元的部分能优惠50元，而不满100元的部分就没有折扣了。 

师：你觉得“每满100元减50元”和打五折哪种促销方式更实惠？

生：打五折。 

5、师：在什么情况下两种优惠的结果是一样的？ 

生：如果商品的价格刚好是整百元时，两种优惠的结果是一样的。

师：在什么情况下两种优惠的结果相差的不多？ 

在什么情况下两种优惠的结果会相差很多呢？

生：总价比一百元多一点点两种优惠的结果相差的不多。

总价比一百元少一点点两种优惠的结果相差很多。 

6、师：同学们，我们平时购物时，要通过计算比较一下几种购买方案，才能 知道哪种销售方式比较便宜。

所以，购物时我们要根据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物。

1、弄清例5 的题意，重点是“

“满100元减50元”的含义。

2、学生讨论交流解答的方法

3、尝试完成。

3、集体交流。

4、通过问题的思考，培养学生的反思和讨论问题的能力。小组讨论的问题，本质上是让学生理解“每满100减50”与“五折”的区别，从而突破教学难点。

5、“打几折”就是求原价的百分之几十。而对于“每满100元减50元”的方式，要引导学生发现最关键的是找到商品的价格里有几个100元，就是要减去几个50元。 

6、让学生明白B商场“每满100元减50元”这种方式只是对价钱中的100元打五折，没有满100元的部分没有享受这个折扣。而A商场则是对所有的钱数实行五折优惠。 

7、解决了例题中的问题，进一步提出问题让学生思考比较，两种促销方式的异同，从而把提高学生问题解决能力的教学目标真正落到实处。

导

学

过程

三

应

用

反

馈

7

分

1、完成教材第12页中的“做一做”。

学生先独立完成，老师个别辅导，再集体交流

1、学生读题，理清条件和问题，可以独立完成，也可以合作完成。

2、学生独立完成，再集体订正。

四、课

堂小结（3分钟）

这堂课我们又有哪些收获？

学生谈自己的收获。

五、

作业

1、课本第15页第14题

2、完成练习二中第13题。

思考题：实验小学要买48个足球，王老师看了甲、乙、丙三个商店，同品牌足球单价都是25元，但促销方式不同。甲店每买5个免费赠送一个，乙店足球按八五折出售，丙店购物每满100元返20元。去哪家购买比较合算？ 

学生独立完成作业。

板

书

设

计

学会购物

例5：在A商场买的实际花费： 

 230×50 % =115（元）     

 在B商场买的实际花费：   

        230-50×2=130（元） 

115<130 

答：在A商场买的应付115元，在B商场买应付130元；打五折的方式更省钱。

课

后

反

思