《数的顺序》教学反思-儒1数杨德丽

      数一数在教学设计中我从学生的认知基础出发，为学生提供数量是100的实物学具,教学100以内数的认识时,我根据低年级学生的年龄特点,充分利用了直观教具。充分利用学具中的小棒,让孩子们自己说说你想怎样数出100根小棒,明确100的基数义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位“一”、“十”和“百”有一个感性认识,在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后，告诉他们10根扎成一捆,最后10捆再扎成一大捆,并结合课件演示,形象地再现了10个一是10 , 10个十是100 ,比较顺畅地理解了10个一是10 , 10个十是100。

数数一这个环节以学生按照各种形式数数为主,逐步突破本课的难点，数一数接近整十数到整十数的过渡。边摆小棒边数数,让学生在操作中体会到一捆就是十,可以十个十个的数和一个一个的数。

100以内数的顺序,通过操作达到突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡的目的,充分调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣高涨,使学生在有趣的活动学到知识和中巩固。