五上U4 What can you do? 读写课教学反思（黄乔波）

我认为本节课涉及“朋友”这一话题，所以最先放了一张我的朋友的图片，然后介绍她：This is my friend.She is friendly.She can speak English.She can play the piano,too.并问学生：Who's your good friend?Can you talk about your good friend?一开始学生不敢说，我点了一位基础比较好的学生描述，在老师和同学的示范之下，举手的人多了起来。我发现这时很多学生已经领会了老师的意思，能够进行个性化的表达，不再需要提供Word bank了。而且谈及自己的朋友，学生们会好奇又开心，课堂氛围比较好。铺垫之后，我问Do you want a new friend？由此引出Robin,然后播放收到邮件的电脑界面和声音，把学生自然带入到文本之中。

在“略读”环节，我提问：为什么Robin要写这封电子邮件？他为什么不开心？学生在听完音频后很快得出了结论。在”精读“环节，我提问：What's Robin like?What can Robin do?通过圈出关键词和画线，学生逐步深入文本，然后再完成判断正误的活动，就简单多了。在回答问题时，我要求他们不仅给出结论，还要说出原因、改正错误。让发言的学生体验当“小老师”，对他们提高理解和表达能力、增强自信是有帮助的。在模仿跟读环节，我让他们试着用机器人的语气读，学生感觉比较新奇，但是在读最后一个包含邮件地址的长句子时，学生还是比较困难。所以提高读的能力，不是一日之功。详细解读文本之后，根据思维导图复述文本基本比较顺利。

最后个性书写环节，学生能够发挥自己的创造力，在提醒了标点符号之后，很多同学都能写出正确的句子。

通过本节课学生精彩的表现，我充分发现了学生在语言学习上的潜力。在丰富多彩的课堂活动中，学生能感受到学习的乐趣，在充分铺垫后，学生可以不借助语言支架，而是自己大胆地表达，在个性化的书写中，学生能真正成为学习的主人，而不是被动地接受或灌输知识。

因此要充分相信学生的潜力，把课堂更多地还给学生，适当地“放手”，给学生成长的空间。