四月份读书笔记《问题点燃课堂》_4数余峰
2023年04月20日 20:04:48 来源:网校空间 访问量：251次
初次听到“生问课堂”这个名词时，不是很理解其中的含义，也曾请教过其他老师，但还是觉得摸不透其根本。回顾自己的常态课堂，好像也有生问的影子，但其目的是为了让学生提出常规的问题推动课堂的进行，而没有进行深入的思考，有时又很担心学生提出的问题自己回答不了，会打乱课堂的方向，所以一直以来想用，又不敢用。
借着寒假时光拜读了顾志能老师的《问题点燃课堂》一书，书中所倡导的“生问课堂”激发了我对学生提问方面的深度思考，带着思考又观看了顾特的“生问课堂”课例，我从中感受到了很多，学习到了很多，也让自己曾经的担忧和疑问得到回答。下面我具体来谈谈自己的收获。
一、什么是“生问课堂”
“生问课堂”是“学生提问，以问引学的课堂”之简称，这一教学模式具体是指教师在课堂上依托一定材料，把握合适的时机，采用恰当手段，引导学生发现问题、提出问题，然后借助学生的问题，引领学习，推进教学，以此增强学生的提问意识，丰富提问的经验，提高提问的能力，从而促进学生批判性思维和创造性思维的发展。
二、“生问课堂”要如何实施
书中提到：一要把握学生的问题：日常备课时，我们要多想一想学生的学习心理，大致预测学生在哪里会有问题，会有什么问题，也可以借助问卷调查、访谈等方式，精准地捕捉并确定学生的问题。二要设计提问的材料：教师可以通过恰当改造教材资源，精心创编冲突情境，或直接利用学情信息，合理借助学习成果，引导学生提出有意义的问题。三要规划课堂的结构：课前理清教学思路，确定课堂结构，有利于教师在课堂实施时，明晰教学的方向，把握教学的轻重缓急。四要落实教学的要点：教师在提供材料、语言引导、板书记录、梳理问题、组织探究、结果反馈、回应问题等教学关键环节要做适当引导，让学习更深入。
问题点燃课堂
三、在教学案例中感受“生问课堂”的魅力
此书中，顾老师通过一个个教学案例，采用举例的方法告诉我们如何引导学生发现问题和提出问题，如何带领学生探究和解决问题。
基于“生问”理念，结合自己的教学我对这顾老师执教的《百分数》这节课关注真问题而佩服，回想自己上这节课时，我是这样简单提问的：看课题提问，关于百分数，你们有什么问题吗？学生于是提出：“什么是百分数？”“学百分数有什么作用？”而顾老师的团队对本节课则做到了关注真问题，实现真学习，顾老师为了了解学生的情况，编制了一份前测卷，指向于学生对百分数意义的理解和对这个知识的疑问，至此，学生真正的疑问为教学设计指明了方向，学生的提问为教学目标的制定、教学过程的推进提供了思路。整节课，老师结合前测信息，设计了合适的载体，采取恰当的形式，老师大力表扬提问的学生，深度跟进学生所提的问题，老师在课堂上标“问号”擦“问号”等，都有力地激励着学生。于是，学生课始有问，课中又有问，从不敢问到善问，提问意识逐步提升。特别是在研究百分号前是小数和大于100％的百分数时，引领学生经历了一系列有意义的探究学习--“造句”以及对句子的详细解读，出现认知冲突后的交流讨论，看到新学习材料后的再思考等，学生不断增强着对百分数的感知，最后在头脑里建构起百分数的意义。
学习了顾特的百分数一课，我迫不及待想集合我的学生上这样的一堂课，也让我的学生自己提问，自己释疑，迫切想带着我的学生在生态自然，真实有效的课堂中成长。
四、“生问课堂”需要耐心的呵护
看书的时候，我脑海就浮现出我小时候上学的场景，每次和爷爷奶奶告别，经常会嘱咐我：“不懂要问老师呀！”，由此想到从爷爷奶奶这一辈开始就希望孩子在校求学时能够主动地提出问题，在老师的帮助下解惑，取得进步。如今已为人师的我却深感惭愧，从教以来对学生的提问不够重视，课堂上给予学生提问的机会很少，所教的学生也因缺乏课堂上提问的锻炼，导致提问意识淡薄，提问能力匮乏。
放下这本书的时候，我在想作为数学教师的我，我的课堂要怎么更好地面向全班学生，我的课堂将如何给学生创造一个更合适的提问环境。于是想到了著名作家肖川在《教育的理想与信念》中写道的一句话：当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就会对学生少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份亲切。”而反思我的课堂缺乏的恰恰是这种品质。我不会等待，近几年教毕业班为了提高教学成绩，为了多讲一些题，甚至可以说是一个特别急躁的课堂。在讲解完一个新内容时，我希望学生马上就能学会，并且在随堂检测中希望大家都能做对，即使出现了错误，我想马上想到“绝招”突破，有时完全就自己霸占了属于学生的课堂。我在想，我是从什么时候开始变得这么急躁，甚至是不允许学生出错，这样的一种不可理喻的状态，这样的快节奏让学生来不及思考，更来不及提问。
其实我一直在反思自己，因为当我的急躁并不能改变现状的时候，我也只能向现实屈服。我有幸拜读了《问题点燃课堂》一书，明白自己急切的要向顾老师的团队学习，不管是常态课，还是公开课，都要充分信任学生，鼓励学生提出心中真实的疑问，不管学生提出的问题是否在我们预设中，都要像顾特一样第一时间表扬会提问的孩子，做到积极回应，正面引导，从而创设良好的提问氛围。课堂上时刻提醒自己多点耐心，多听听孩子们的意见，多创造真实情境引领学生深入探究，自主释问，真正做到“学生提问，以问引学”，把课堂的主动权交给学生。
我期待我的课堂能慢下来，用真心接纳每一个愿意提问的孩子，用鼓励帮助他们建立自信心，让他们大胆的展现自己的思考，不断的用问题点燃课堂，进而让数学素养落地生花。让自己的课堂慢下来，正如书中所写：因为我们要点燃的不仅仅是课堂，更多的应该是孩子们对于学习的热爱，对于生活的热爱。
编辑：余峰
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