我的空间我做主

我的空间我做主

——巧用QQ空间，激发学生写作兴趣

张少华

一提起写作文，很多学生是怎一个“怕”字了得，可一提起QQ空间，又是怎一个“爱”字形容。“怕作文”很多是因为学生不知写什么，个性受到约束；“爱空间”因为那是自己的一片天空，可以尽情展现自己，与好友更轻松便捷地交流。其实写作本身就是一种交流，只是因为作文似乎面貌过于严肃了一些，学生有了畏惧。再就是觉得作文好像是写得老师看的，潜意识也多了一份约束。而且作文好像更多的也是命题，限制了学生的思维。如何打破这种原有的限制，还作文以真实、本来的面目，让作文成为心灵飞翔的一片自由天空呢。我觉得QQ空间就提供了一个供学生个性释放、交流的平台。下而我就谈谈我是如何巧用QQ空间，激发学生写作兴趣的。

一、兴趣是最好的老师

“兴趣是最好的老师”。这个道理人人明白。因为有了写作的兴趣，作文不再是一件让学生倍感痛苦的事了，学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。在写作中，学生的个性特长得到充分发挥，他们写得轻松、主动而富有创意。即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力。以前我充分利用“合作日记”这一形式，激发学生写作的兴趣。通过指导学生自由习作，以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富有创造性的自由习作氛围，让学生欢欢喜喜地用手中的笔，把自己对生活的独特体验以及想说的话用日记的形式表达出来。这一作文教学模式带给我和学生许多惊喜。现在随着科技的不断发展，人们生活水平的不断提高，电脑走进了千家万户。我们学校差不多每个教室也都有电脑，学生大都有自己的QQ号。这时，老师就可以充分利用学生对新奇事物的兴趣，发挥网络的强大功能，用QQ空间来激发学生写作的兴趣。

QQ空间是什么呢？它是一个专属于自己的个性空间，是一种为新新人类提供的全新的网络生活方式。拥有QQ空间就可以拥有网络日志、相册、音乐盒、神奇花藤、互动等专业动态功能，更可以合成自己喜欢的个性大头贴，并且还精心为每个人准备了各式各样的皮肤、漂浮物、挂件等大量装饰物品，我们可以随心所欲更改空间装饰风格，让自己的空间够炫、够酷。空间是书写心情，释放精彩的自由天空。对这样的天空，那个学生能拒绝？QQ空间的设计，满足了学生求新求异也求认同爱表现的心理。学生可以在这个属于自己的天地里，按自己的喜好设置着自己的个性空间，装扮自己的QQ头像，上传自己的照片和喜欢的图片，玩转大头贴，许下心愿，写下心情，给好友送礼物，写纸条，领养植物，写下日志和评论，不断积分，获取系统赠送的神秘礼物。在这个空间里，要不断地积分，就要不断地写日记，而且写得好的日记，可以供更多的人来阅读，满足学生渴求认同的心理。如果教师允许并鼓励学生用电脑在空间里写日记，对这样一种新的写作方式学生自然兴趣盎然。

二、我的空间我做主

1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特，曾在回答记者采访时，说“写作因为感到自由，感到欢乐。”因此，要让学生热爱写作，就要让学生感到自由和欢乐——不要动不动就讲文采，讲构思，在内容、形式、思想上给学生充分的自由。QQ空间就给了学生这样一个交流的自由。“我的空间我做主”，在这个空间里，他们觉得写日记如平时说话一样轻松，乐意无拘无束，畅快淋漓地抒写自己的真实经历、表达自己的真实感受。学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，“知无不言，言无不尽。”他们可以写下自己的一天经历，在空间日志里向大家介绍；可以抒发自己的感想，在空间杂谈里与朋友交流；可以上片各种图片，图文介绍，与朋友分享快乐，可以在讨论区里自由讨论，各抒己见，让思维在这里碰撞。实在没什么好写，在网上看到好的作文复制上传，写下自己的感受也行。就算什么也写不出来，在心情板块里用文字记下自己的心情，对朋友的文章发表自己的意见，也可以获得一种与朋友分享的快乐。这种无拘无束的文字交流，少了写作的命题束缚，没有更高的构思、主题、文采的要求，完全是学生率性而为。这样的写作，因为有了兴趣，再加上老师、同学之间的不断点评、鼓励，也激发了学生写作的自信，不知不觉中也会提高写作能力。

三、快乐着你的快乐，进步着你的进步

美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出：“学生最好在一种有组织的、且能起到互相激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作。”因为这样学生才会更积极地参与，而且更投入。QQ空间就可以充分利用群体间的合作，激发学生参与的热情。老师可以申请一个群，全班学生就可以加入到这个群里。学生写的日记发表在这个群空间里，每个群的朋友都会看到，好的日记自然会引来更多的人阅读，“踩花”，也就是评论。因为每发表一篇日志，空间系统会给自己的QQ等级自动加5分，被阅读、评论一次也可以加分，阅读、评论的人多，等级就会提高。给别人的日记评论、回复也会给自己加分。在这样的一种激励下，学生不仅主动、积极地写日记，而且会用心地读他人的日记，提出自己的意见。学生之间可以很好地相互沟通、相互启发、互相欣赏借鉴，并从中有所领悟，获得更多写作信息。大家在这样一个愉快、开放、民主的氛围里，感受每篇文章的不同风格，一起分享日记带来的快乐。这样一种轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写作的兴趣，提高了学生写作的积极性，学生一起努力，一起进步。“进步着你的进步，快乐着你的快乐。”

四、学生的主体与老师的主导

在充分尊重学生主体的同时，老师也不要忘了自己作为主导者的作用。作为群主，及时捕捉学生的心理动态，学生写作中存在的问题，引导学生展开讨论，给予学生引导与肯定。教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”教师也要主动地参与到空间里去，给学生的日志发表评论，不断地给以评价和激励，增强学生写作的自信心和对写作活动的兴趣，从而使学生始终保持一种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的写作氛围。学生渴望成功，渴望被周围人认可。在学校里，他们往往在意自己在老师和同学心中的位置。“只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的需要。”学生作文是并不轻松的劳动，必须使学生感到自己是个劳动者，让他为自己的劳动成果而感到自豪，作文的成功使学生体验到了自尊感，而这自尊感的满足又使他们喜欢上作文。所以，教师不能无视学生的自尊，忽视习作者的心灵体验。欣赏学生，肯定、鼓励他们，他们就会焕发出更多的热情。对于写得很好的，教师可以把它置于篇头，引起更多同学的学习、讨论，老师也可以写上自己的评论：“很精彩”、“非常有意思”、“感谢你带给我们这些知识”。对于一般的，日志被阅读的次数少了的同学，老师更要积极地去“踩花”，给予更多的鼓励，可以写下：“能工整地写这么多，很难得，从中可看出你是一个很认真的学生”、“你的这种看法、想法很好”、“能写出自己的真心话、看法，了不起”。对于写得不怎么样的同学，老师可以引导同学们一起参与进来，给他更具体的指导。对没有按要求及时写日记的同学，老师也可以发纸条及时提醒。当然，老师的评论最好有别于平时作文训练时的评论，更多的是鼓励，对学生之间的相互评论也要注意引导，让学生在开放的评价中，多角度、多层次地从内容、形式、表达、情感等人文性与工具性方面最大限度地寻找“亮点”，大到选材、立意，小到优美的词语，精彩的句子段落等，均可确定为“亮点”对象，并且鼓励多多益善。老师的评论、指导既可以是面向全体学生，所有学生都可以看到的公开评论，也可以是对个别学生秘密评论。老师也可以给需要鼓励的学生秘密送花、送礼物，增加该学生的魅力指数。在老师的人文的关怀下，不断鼓励下，我相信每个学生都会受到关注，一定会爱上QQ空间，爱上用文字与人交流。

“用我手写我心”，QQ空间，就是学生心灵飞翔的自由天空，情感交流的快乐驿站。用QQ空间，可以有效地激发学生写作的兴趣。