《观潮》教学反思—儒4语骆燕姿

《 观潮 》 教学反思

《观潮》是一篇以写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言、准确的 词汇、恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这 是一篇培养学生灵感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培养学生的审美情 趣的好文章。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果(思效)。

《观潮》中描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点，而抓住重点 词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。这部分的教学设计和学习效果还是不错的。 学生在读中自学，读中自悟，读中自得，做到了以读为本。 “你从课文的哪些语句或者 哪些词语体会到潮来时的壮观?"学生能够充分发展自己的见解，并把体会到的那种壮 观读出来，学生的感知还是比较到位的。读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐 头并进 …… ”时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度， 体验钱塘江大潮声音、气势的变化。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读 书的兴趣。

2.教学收获(思得)。

（1）整堂课中，教师几乎没有对课文的讲解，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感  悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。我感受最深的就是：教师转变角色参与学生的学习， 如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读，评老师的朗读，从学生的评议中，老  师巧妙地指导朗读，极大地激发起学生读书的用心性。

（2）整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提 高，体现了语文学科的工具性。如在“句子比较”这一环节，透过不同语气的朗读，感 受课文语言的直观性和形象性，很好地帮学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能  成诵，更能够有效地促进语言的积累。

3.不足之处(思失)。

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在 教学实践中还是有一些遗憾：

1.字词的学习太过粗略。四年级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解掌握还 是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解 不到位，可能失去了积累的机会。

2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑，情感线还是按老师的设想 去落实。说白了，教师在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把 握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。

4.改进措施(思改)。

因为教师的示范和参与有点“逾越”,课堂上提问的问题过大，让少部分学生有点 跟不上进度，如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读 思中去自发地发现问题，学生学得更愉快……总之，以后老师要在课堂上“舍得放”, 教师大胆放开，学生综合潜力培养将会真正落到实处。