《制作课程表》教学案例
安陆市实验小学 吴锐
[案例背景]
本课是六年级《绘制表格》和《插入图片》两课的教学目标借以制作一份课程表为内容,综合运用所学知识和技能,从已有素材中选择需要的资料制作一份课程表。施教班级是一我校六年级的学生。该校学生从一年级就开始上信息技术课,一人一机,学生操作水平较熟练。所以在了解了学生的基本情况和本班上课的实际原因,我把教材处理成两节课的教学并作一节课上,并相应改了教学重难点。
[案例主题]
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程,这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性,其随机性造就了许许多多的生成性问题。
[教学设计]
【知识目标】
1、掌握表格的基本制作方法;
2、掌握表格编辑的方法和各种技能;
3、能对表格进行简单的修饰。
【能力目标】
1、通过教师讲解演示和学生上机操作实践,使学生掌握表格制作的技能和技巧;
2、培养学生对所学知识进行分析总结、归纳演绎的能力。
【情感目标】
1、让学生更多的了解表格制作的知识和技巧,激发学生学习表格制作的兴趣;
2、在授课过程中通过师生共同探讨,培养学生的创造性思维;
【教学重难点】
表格的编辑(合并、调整行高和列宽、添加斜线表头)。
[案例描述]
片断一:
情境引入:
同学们,让我们一起来看看这些是什么?(展示各种表格单据)他们是用什么形式表现出来的?同学们,大家想想看:在日常生活学习中,学生经常用到表格是什么呢?(指名回答)可见表格具有很强的功能。今天我们就以课程表为例来学习表格的制作。
通过表格的实物展示,让学生熟悉表格,自然而然的就会联想到学生自己平时用到最多的表格――课程表。为下一步的教学做了铺垫作用,开门见山,水到渠成。
片断二:
激发兴趣:用PowerPoint展示做好的课程表(看一看)
老师在课前制作了几种课程表,同学们想不想看一下?这些课表设计的有什么不同?
展示几种课程表,每一种展示15秒。
通过看一看,让学生带着问题去观察每种课程表的不同,给学生的制作拓宽一下设计的空间,培养学生的个性,不致于做出来的课程表千篇一律,学生经过对比,就会在自己的头脑当中产生自己想做哪一种的欲望,在大脑形成一个表象,刺激学生把这种表象通过自己动手的过程变成实实在在的形象。
片断三:
归纳出的制作方法:(说一说)
1、同学们看了这些课程表,能说出课程表里分了哪几项吗?(指若干名学生说)
(星期、节次、上下午等)
2、师生探讨,归纳制作方法:
(1)、设计表格,计算出表格所需要的行数和列数;
(2)、作出表格上方的标题;
(3)、插入表格;(鼓励学生用多种方法绘制表格)
(4)、调整表格大小至适当的位置;(表格大小、行高、列宽、文字居中、合并单元格、等)
(5)、制作出斜线表头;
(6)、添加文字
学生观察得非常认真,因为课程表是自己每天都要用到的表格,本已经都很熟悉了,课程的内容不是他们所观察的重点,课程表表格的组成形式就成了他们观察的重中之重,每个细节学生都观察得很仔细。
除了观察课表的形式不一样之外,还要考虑课表的制作方法,通过小组讨论、分析,把收集到的信息,经过自己的整理、归纳后形成制作步骤。这点不仅培养了学生的收集信息、处理信息的能力,而且还培养了孩子们的逻辑思维能力、语言组织能力,这一点在课堂上学生的发言中能很清晰的反映出来。
片断四:
布置任务前的再一次刺激学生:
把用图片表现出来的课表展示给学生看,把课堂气氛推向高潮。
学生个个跃跃欲试、抓住时机布置任务,制作一份属于自己的课程表。(做一做)
这个是阶段是学生课堂气氛达到最高潮的时候,因为学生已经习惯了看文字表格的课程表,还从没看过用各种图片表现出来的富有个性的课程表。个个产生了强烈的制作欲望。在五年级学生就已经学习过在WORD中插入图片,有很好的操作基础,在PowerPoint中插入图片就不成问题,学生制作起来也不会感到棘手。
[教学反思]
对于PowerPoint软件中的各部分工具的用法,学生已经能很熟练的操作了,所以本节课想到了,哪些知识需要讲,哪些知识需要重点讲,哪些知识需要学生自已找答案。特别是信息技术课,它要求学生不仅仅要掌握信息技术的的基础知识和基本技能,因此,本节课,我采用了“任务驱动,以导代教”的教学方法。
在任务设计时要注意引导学生从各个方向去解决同一个问题,同时 ,“任务”设计要注意留给学生一定独立思考、探索和自我开拓的余地。
再者,在任务驱动教学模式中,教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时,教师应该为学生搭起支架;在学生学习不够主动时,给学生提出问题,引导学生去探究;在学生完成基本任务后,调动学生的创作欲望,进一步完善任务创作;在任务完成后及时做好评价工作。
对于表格的制作,学生有着强烈的动手创作欲望,而对于制作的具体步骤,比较浅显易懂,所以我就放手让学生自学,自己置身学生当中。巡视,发现问题,及时指导,让学生边看书、边操作,学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格、输入文字、调整行高列宽及单元格大小等知识点后,组织全班学生交流,让学生再现自学收获,学生能积极主动地说,并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励,更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径,达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中,教师适时点拨明确制作表格的步骤,让学生掌握知识且清楚明了。
本堂课的不足之处:学生的自主探究时间可以更长一点,并可以大胆地尝试一下把整个课堂交给学生,所以遇到的问题全有学生自己来解决,老师真正只起到一个指导者的作用。