人教版五上《分段计费》教学反思_____5谭远照

《分段计费》是生活中常常会遇到的问题，根据教材安排，引导学生收集信息，理解题意（重点是理解收费标准），明确要解决的问题。“分段计费”例题是坐出租车收费问题，这类题对五年级的学生来讲有一定的难度。
对于本节课教学中的不足做出以下反思：
 1.更细致清晰介绍生活中分段收费方法
尽管学生都有坐出租车的经历，但是不了解收费情况。于是我讲解了出租车收费方法，先为本节课做铺垫，引出课题。通过介绍，学生认识到，日常生活中 “水费、电费、话费、车费”等实际问题，要利用“分段计费”方法解决。本课的学习与学生的生活息息相关，有效地激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系，并且告诫学生消费要清楚明白。
2.应引导学生仔细理解分析题目含义
教学中我发现，对于这类“生活中的较复杂的解决问题”，不同于以前学的解决问题，它有一定规律，也有难度。所以要先让学生读懂并理解题目中的每一句话含义，即将条件一一梳理，让学生尽可能地说每个条件所表示的意思，尝试用线段图、罗列法来帮助学生明确题意。
针对题目中给出的条件，应该先让学生理解“不足 1千米要按1千米计算”，让学生通过举例来理解，如0.2千米按1千米计算，6.7千米按7千米计算，多举例理解，让学生感悟这句话的含义。其实就是后面要学的“进一法”，只要有不满一，就进一。
3.选择正确的解决方案，帮助学生理解。在实施例9的教导中，可以应用两种方法来解决该问题。一种是子计算方法，另一种是假设重新调整方法。分割方法可以帮助学生理解问题的意义，以便正确列出公式，学生更容易掌握，反馈效果更好，通过回顾问题解决策略，使学生清楚地知道：成本。并假设重新调整方法也可以使用线图来帮助学生明白分段计费怎样计算。
4.弄清界限，分段计算
由于有前面的分析理解，学生头脑中有了清晰的认识，计算中学生运用得心应手。针对分段计算的题目必须有耐心，一段一段的进行计算，如果还在条件内的就要继续计算。在计算过程中必须要把握题目的界限，了解每一段之间的界限是多少。