儒学校区下学期一年级语文2020——2021期中考试质量分析

本次语文试卷共十一大题，整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，灵活创新，考察学生综合运用知识的基本能力，注重检测学生的语文素养。

一、总体情况：   

在本次考试中大部分学生都能完成试卷，书写比较工整，试卷也比较整洁。一年级在籍学生423人，实际参加考试人数420人，全年级优秀率94.04%，及格率99.76%，年级平均分91.80分，一至五班平均分均在年级均分以上，整个年级平均分差在2.57分。与上学年比，班级之间的差距有所缩小，这都离不开组内老师们的团结协作，集体备课复习，逐步落实到各班。

二、具体题目分析：

第一题，我能按要求把字抄写得规范、端正。第二题，给熟字加偏旁和给偏旁加一加，变新字。第三题，给带点的字选择正确的读音。第七题，读读背背写写。第八题，选一选，给下列短语选择合适的量词。第九题，连一连。这些题跟我们平时训练及模拟测试的题型大致一样，孩子们基本上能读懂题目，掌握得不错，完成得也较好。

第四大题，用“—”画出下列每组词语中不读轻声的词语。本题每个班都有10人左右出错，个别班级达到18人。学生出错的原因总体归纳为以下几点：一是没有认真读题，导致没有弄懂题意，就会把一行四个词语里不读轻声的字画了出来；也有可能因为课堂作业做过圈画不读轻声的字，存在背题的现象。二是“战士”这个词平时读时可能带有口语化，学生把“士”在这里误读轻声。

第五大题，将上下两行汉字分别连成词语。本题除一（3）班情况不错，其他班都有8至10人出错。出错主要有以下两种问题：一是基础不扎实，“常、尝”分不清意思，不会运用，一些学困生也没有学会有效的做题方法，导致出错；二是学生没有读懂题意，这种题型还是上学期经常考察会认的字，往年的试卷在下学期时就没有这种题型了，只能在上下对应的框里连线，一些学生不注意读题把整个框进行上下连线。

针对第四和五大题学生出错的现象及缘由，我们在今后的教学中将进行以下改进：一是反复训练学生读题的能力，尤其要注意中等偏下的学生，对于一些新题型这些孩子往往很容易忽视题目意思，带着以往的感觉做题，不能独立思考；二是重视语文园地中的基础知识，教师要根据相关知识点多设计新题型让学生多见识，养成能随机应变的能力，而不仅仅关注以前的考试题型；三是要关注中等偏下的学生，教会他们做题小技巧，比如这一题中的“常 、尝”二字，有一些孩子可能不知道“品尝”这个词，但是一定知道“非常”，所以可以先把“非常”连起来，那剩下的“品尝”就一定是一个准确的词。

第六大题，我会正确的拼写词语。本题除了一（2）班全班失分在12分外，其他班全班失分在22分至38分间，出错较多的几个词有“和气”的“和”，“真正”的“真”，“全国”的“全”，“大门”的“门”。主要原因有：“和气”这个词练习较少；“真”书写不规范，第二笔撇写长了出了头；“全国”的“全”拼成了“前”;”“门”和“们”不分。总体说老师们平时基础抓得还是很紧，但还是有漏网之鱼，需要我们重视，需要我们规范。

第十题，我爱阅读。这篇短文内容虽然很有趣，但里面一些语句对一年级学生来说理解起来有一定的难度，平时阅读的课文和短文相比较都是比较直白、较容易理解的，所以整张试卷最大的“滑铁卢”出现了，各班在这一大题的失分上非常严重。第1小题，读了这首诗，说说他们在给谁拉拉链？连一连。学生没有读懂文段内容的，也有没读懂题意的，再加上两行词语之间距离很短，他们会直接上下对应连、乱连。除了一（1）班情况较好，其他班都有十几人出错。第3小题，“爸爸妈妈吵架时，把拉链拉开了”，“拉链拉开了”的意思是（  ）。这一题各班最少27人出错，最多35人出错，也就是每班起码有一半以上的学生没有读懂其中的含义，仅从字面意思认为是“爸爸妈妈的衣服坏了。”而正确答案应该是“家里的气氛不对了，感觉不温暖了。”第4小题，读了这首诗我知道了（  ）？很多学生选择的是“弟弟喜欢玩衣服上的拉链”，也是从文字的字面意思来理解的。正确答案应该是“看见可爱的弟弟，爸爸妈妈就停止了争吵。”通过学生对这则短文的答题情况来看，我们能够看到一年级学生的思维规律：他们还停留在一个很直观的层面，遇到一些寓意深刻的句子、段落，他们本身不愿意反复读，不愿意前后文段结合起来思考，再加上自己的直观感觉，所以会很随意地做，就会错得很多。从出卷者角度看，我们老师们也要反省：一是在今后的阅读教学中，要给予学生充分的时间，训练学生反复读文字，通过多读来理解文段中词、句的意思；二是要教学生读的方法，学会前后读，什么叫前后读，比如本则短文中“拉链拉开了”为什么不能指“爸爸妈妈的衣服坏了”，往后读，我们发现当淘气的弟弟跳来跳去时，又把拉链轻轻拉上了，读到这就知道不是简单的拉衣服上的拉链，隐约能明白这是弟弟让爸爸妈妈和好了，这里就又涉及到了反复读。老师们要把这些方法切实落实到阅读教学中去，落实到大部分学生身上。

第十一大题：写话。如果有一天，你想去新华书店看书，但不知道怎么走，你会怎么请求别人的帮助？请你写一写。这一题的材料来源于我们的口语交际，学生学习后，老师们出的练习多半以对话加填空的形式考察学生，要么就是写一句话要求是你怎么问的。但是出现在写话中，对学生来说难度就出现了，这样一个询问别人的口语交际，怎样写多一点。很多孩子就只写了一句：叔叔（奶奶|阿姨），请问新华书店怎么走？导致失分还是比较多的！

四、今后改进措施：

整个从学生答卷情况来看，大部分孩子字迹较工整，书写较规范，卷面整洁，这是一个比较大的进步。尤其喜人的是每班都有一部分学生有答题痕迹，会把题目中比较关键的词圈出来提醒自己，这也是一种进步！针对上述的种种问题，也警醒着我们一年级的全体语文老师，今后在教学中要注意继续引导学生养成良好的学习习惯，更有以下需要努力的方向：

1．要继续加强识字，对能力不够的学生强抓课堂识字，尽量掌握好所学生字。对于学习能力强，有一定识字能力的学生鼓励他们多在生活中识字，多看课外书。

2．学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，老师应给予学生自主学习的时间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、引导学生积累语言，丰富学生的词汇量，指导好“口语交际”中的说话练习和园地中的写话练习，必要时，口语交际也要学生有写的练习。积累语言这一块不仅要求学生读、背教材里的好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中的词句，丰富自身语言，提高语言表达能力和语文素养。

4．书写方面。平时每次作业都应该严格要求，对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。

5．让孩子多见一些练习题型,有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。

6．加强辅助学困生的工作，提高整体成绩，这是我们今后需要努力的地方。