《燕子》教学反思-儒三语汪芳芳

在教学中，我运用多媒体辅助教学，辅以重点词语突破，图文结合，有感情朗读，引导学生抓住重点语句，让学生展开想象。理解课文内容和表达情感。

运用多媒体展示了包括青草、柳叶、鲜花、燕子、蝴蝶等在内的精美画面，使学生加深了对课文所描写意境的直观感受，感悟到了春天的特征。多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受肤浅的低年级学生更形象地认识了春天，感悟了春天的美好。

结合生活经历，帮助学生理解课文内容。在学习文章第二段中:“青的'草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”语句时，引导学生回忆生活中人来人往,热闹非凡的赶集场面，让学生展开想象，那些花呀、草像人们赶集一样聚拢着。让学生想象落线上休息的燕子和五线谱共同点，让学生想象这正待演奏的赞歌会是怎样的。 学生展开想象，积极发言，有几位学生用拟人的手法，说得非常生动形象。在此基础上，我指导学生有感情地朗读课文，引导他们在朗读中加深对课文的理解和体会。

课件展示了丰富多彩的美景图片并辅以课文内容，创设了教学情境，激发了学生兴趣，营造了轻松愉悦的课堂气氛。在这种氛围中，抓住重点语句，学生展开想象，较好地理解了课文内容，把握了文章的主旨。

遗憾之处：在学第5自然段时，让同学们想象燕子休息时的画面时，竟没有一个同学举手回答。于是，只能借助图片，让他们了解燕子休息时的场景。反思了下，学生们可能不理解语句，“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。”句中的主语没有在前面明确地显现，还有一些词语“飞倦、闲散、纤细、休憩、几痕细线”比较陌生。在教学这一段时，先理解陌生的字词，再借助图片理解句意，接着在理解的基础上熟读，感受燕子闲散有趣，最后再说说想象的画面可能更合适。