2024-2025四上405-408英语期末质量分析（儒 黄乔波）

安陆市实验小学儒学校区2024-2025学年度上学期

期末质量检测和学情调研

英语学科405-408班质量分析

一、试卷命题分析

本套试卷包含听力和笔试两大部分，题量适中，难度合适。出题范围覆盖四年级上册六个单元，侧重于后三个单元，考察学生的听、读、写等能力。大部分题目都是源于课本，要求学生理解、掌握每个单元的主题、核心词汇和句型等，少部分题目对课本知识做了综合和扩展，作为“拔高题”，考察的是学生是否真正“吃透”教材，能结合具体语境灵活运用语言。

二、学生答题分析

本次调研答题分析我以四（7）班为例。和期中调研相比，四（7）班整体成绩有退步，为找出退步的原因，发现共性问题，提出改进举措，现对四（7）班答题情况分析如下：

听力部分：

第一大题：考察每个单元的语音知识，方式为听音选字母组合。内容相对比较固定，平时带读的比较多，因此本题完成情况较好。七班除胡紫怡、黄康勤、何罗晨等少数同学，大部分同学都能做到全对。下学期对这些同学还要加强督促。

第二、三大题：考察每单元词汇表核心单词，方式为听音选词或选图。平时单词表的词汇同学们听、读的比较多，所以这两题不算太难，但仍有少数同学出现失误，实在可惜。比如第12小题，听力念的是“knife”，应该选B选项的“刀”，但是同学错选了A选项“叉子（fork）”。这些单词出自第五单元。第五单元的单词和食物、餐具有关，确实不好写，平时的测验就经常有同学弄混“刀（knife）”和“叉（fork）”，“汤（soup）”和“勺（spoon）”，考试的环境下，放在听力里，一些同学就更懵了。因此要让学生多听、多读，加强单词音、形、义的匹配。

第四大题：考察每个单元的核心句型，方式为听音选句，往往是一两个词的辨析。平时单词不过关的同学，这一题就容易失分。整体上这一题完成的比较好，少数同学错一两个小题，失分比较分散，没有集中的趋势。

第五大题：考察每个单元的核心问答，方式是听问句选答句。这道题共五个小题，每小题两分，历来是听力失分的“重灾区”。首先很多同学对问答没有掌握好，听力又训练得不够，所以答对就难上加难了。错的很多的是第30小题。问题是“What’s your aunt’s job?”，关键词是“aunt（姑妈）”。两个选项都是职业名称，但是根本的区别是A选项说的是“She（她）”，而B选项是“He（他）”。姑妈是女性，回答只能是“她”，所以选了A。学生做错，可能是对aunt的读音和词义都不熟，只能凭感觉猜。如果换成“father”或“mother”这种学生熟悉的，可能情况好一点。所以对于重点的词汇和句型，还要加强听力训练。

笔试部分：

第六大题：考察英语句子书写规范，方式是抄写句子。这道题每次考试都在练习，老师讲解、找学生讲解都比较多，这次七班的同学完成情况比较好。但是其他的几个班少数同学出错了，比如首字母没有大写，掉了句号，“two big eyes”的“eyes”掉了“s”等。这些都是学生不细心、不用心的表现。需要单独与这些同学谈话、督促改正。

第七大题：考察单词表的核心词汇，方式是写单词。这次侧重考察后三个单元的单词，也涉及了形近词的辨析，例如“对的（right）”和“电灯（light）”。学生全对的不是很多，错误的原因是多样的。比根本不会写，或者会写但写的不规范，涂改太多结果超出阅卷区域等。错的多的是“姑母”和“农民”这两个第六单元的单词，学生完全不知道“n”和“u”，“r”和“e”这些字母的顺序怎么放，尤其是“农民”这个单词比较长，学生还容易漏掉字母。这些的背后是学生在记单词上的“老大难”问题：不愿意记、记单词困难、记了容易忘等等。后期将加强督促，多挤时间，尽量让学生根据音标或自然拼读记单词，运用口诀等方法降低难度、提高兴趣。

第八大题：考察每单元重点问答，方式是根据问句选答句。平时讲、练的也比较多，但是仍有失分的情况。典型题是第1、2两个小题。都是课本上一般疑问句的原句或变式，第1小题是“Are they...”，第2小题是“Is this...”，D和E两个选项都是“Yes”或“No”开头，但是学生选反了。根本原因是没有真正掌握核心问答和解题方法。所以要加强学生对课文的理解和背记。

第九大题：考察每单元语法知识点，方式是选择题。其实都是课本上Let’s talk、Let’s do的原句，或做了一点变式。学生错的多的是第8和第10小题。

第8小题考察人称代词，“The boy is fat,but___ sister is thin.”选项分别是“his”和“her”。首先句子一长，学生就读不懂了，不知道逗号前后两句话的联系，其次“fat”和“but”不认识，最后看到“sister”是女生，就要选“她”，错选了“her”。没有理解说的是这个男孩的妹妹很瘦，横线上指代男孩，“他的”，应该选“his。”

第10小题考察亲属称呼和人称代词。“They are my____.”学生只会做直来直去的题，比如“你的叔叔是什么？他是一个足球运动员。”这里又融合了第三单元的知识。解题关键是“They are（他们是）”，后面应该跟人的复数，A选项“grandma”是单数，B选项“parents”才是复数。讲“parents”时提到了表示父母两个人，但是学生没有重视和理解，以为和“grandma”一样都是表示称呼，就随便选了。

这些都反映出学生学习不深入、不扎实的问题。后期要提高课堂效率，加强学生对知识点的深入理解。

第十大题：考察Let’s do和Let’s talk的核心句型，方式是看图选句子。这次出的五个句子都比较短，降低了难度，学生完成情况比较好。其他班级的学生有粗心出错的情况。

第十一大题：考察阅读能力，方式是判断正误。作为最后一道大题，考察学生的综合语言能力，兼具普适性和筛选性。这道阅读题以Amy的视角介绍了她的家庭。学生错的多的是第5小题。题目给了两句话，都要在文中找。首先Amy是个学生，这个不难找出，但是说她也爱吃蔬菜，很多学生就以为错了。文中出现原句时，确实指的是前面的Grandma，就让学生以为“张冠李戴”，其实后面跟了一句“我很爱吃鸡肉和蔬菜”，所以“她也爱吃蔬菜”是对的。反映了学生不够细心，阅读能力也有待提高。

三、教学教研反思

本次试卷让我看到了对学生综合语言能力的考察。不仅课本知识要烂熟于心，还要能活学活用，不能稍微变了一点，就不会了。我任教的四个班级大部分学生学习态度比较端正，但都存在惰性、浮躁、粗心等各种各样的问题，最终都反映在卷面上。因此我需要改进的地方很多。首先课堂上要以学生为主体，让学生反复操练，提高参与度，而不能只关注一部分学生。其次当堂反馈、课下巩固必不可少。学生的听、读、写都有问题，所以要精讲精练，狠抓落实。关于听写和背诵，虽然采取了一些措施，但还做得不够到位，需要加强。最后是考试技巧的训练和个别辅导。总会有一些学生莫名其妙的出错，出现丢分非常可惜，需要在心态和态度上予以纠正。

四、改进提高措施

1.严格要求，落实到位。加强对课堂、作业等教学常规的管理，夯实课本基础知识，通过扎实有效的听、说、读、写训练提高综合语言运用能力。

2.集体教育，个别辅导。精简精炼的前提是对学生共性和个性的问题有一个初步的了解。随着学生掌握的进展，转变教学策略和内容。利用零散时间加强培优辅差。

3.精心备课，深入教研。认真备教材、备教法、备学生。通过精心的课堂、作业设计，提高学生学习效率，培养学生学习兴趣。利用各种校内外学习的机会，丰富和完善自己，提高教育教学水平。

4.重点难点，专项突破。听力和阅读都是容易失分的题型。需要在平时的学习中渗透知识和技巧的训练，减少学生无谓的失误。

黄乔波

                                                                                                                                                                                                                                                                             2025.01