2020-2021上学期期末考试四年级数学质量分析_4数赵丹

一、数据分析

本次四年级数学期末考试，年级平均分为82.68，14个班人均最高分91.23，最低分75.46，人均分相差15.77分。全年级43人不及格，最低分7分，30以下的有4人，只有2个班的及格率达到100% 。

二、得分失分分析

本次考试的试卷涉及知识面广，难易程度较难。试卷分为：技能展示、知识运用和解决问题三大板块。本次试卷的文字阅读量较大，很多地方和学生玩起来“文字游戏”，对学生审题读题的能力要求特别高，很多题目看似简单实则较难，需要学生有非常深厚的语文功底和极强的审题能力，我个人认为本次试卷无论是在卷面的编排和试题的安排上都比去年期末考试有很大的改进。

试卷上第一部分技能展示中，基础知识学生掌握情况较好。大部分学生能够认真计算，竖式计算、估算等计算方法掌握较好。期中作图题虽然有一定的难度，但是考查的知识点比较全面，学生都能正确作出直线外一点到直线的距离并标上直角符号，说明学生的习惯非常好。但有一题给出格子让学生画一条线段将一个梯形分成一个平行四边形学生失分非常严重，大部分学生的审题习惯还是较好的，都知道画1条线段，但是学生作图不够精准，格子稍微有一点点误差的都扣了分，很多孩子2分全部扣光了。我个人认为，对于四年级的学生在没有学画平行线的基础上，改卷老师不用这么死板和机械。

失分点集中在第二部分知识运用中，填空题的第5、8小题，判断题第3、4题，选择题第2、6、7题，解决问题的第2、4、6、7题上面。

填空题中，第5题，李强每一步的平均距离是63厘米，他从家到学校共走了998步，要求学校到家的大约距离是（  ）米。这一题的综合性非常强，考查的都是学生的几个痛点，一是估算，二是大数的改写，三是单位换算。所以导致学生失分极其严重，有一半的学生这一题2分都丢了。

第7题是烙饼问题，这题也和以往我们做过的题目不一样，我们平时所训练的题都是单面的时间，这里玩了一个文字游戏，煎一条鱼需要4分钟（正反面各2分钟），学生都把单面时间看成了4分钟。导致这一题2分也丢了。

判断题中第3题学生的注意力集中在前后半句，平行四边形的高对应的底会有所不同，失分的原因是没有读懂这句话。

选择题的第2题，如果1平方米能站16人，那么1平方千米能站（ ）人，先要单位换算1000000再乘16，最后还要改写成以万为单位的数，三步缺一不可。而给出的选项有两个错误的，导致丢分严重。

在解决问题中，大部分题型都是平时练习的比较多的题目，因此前面几个题目错误较少。

第4题提问题，和期中考试题型差不多，也是给出大量信息，并从图中找出相关信息提出问题。由于题目信息较多，题目表达也不清楚，给出的图信息也不清楚，连我们老师看了半天都没看明白题目的意思，而且要求提两个问题，有一个问题还必须是两步计算并解答。这题得分的学生很少，我觉得这题出得非常不好，这题的目的无非是考学生从多个信息中找出有用的信息提问题和解决问题的能力，但信息呈现过于复杂和冗长，加之题目语言表达不够准确给学生造成误导读不懂题意，这样就失去了考试的意义！

第6题提问题：给出3个信息，根据本学期学习的知识提问，好多学生都蒙了，弄不懂到底改如何提问。

最后一题，条形统计图8分，给出了三组数字，要学生选择300,180,270，来制作条形图，因为我们课本和平时练习中几乎没有出现这么大的数字，首先学生在选择以1当几的时候很难想到以1当30，这一步易错5分都没了。

三、改进措施

从试卷的方向来看，认为今后在教学中可以从以下几方面来改进：

1、 培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的填空题、判断题、选择题中出现问题，并不是他们都是真的不会，而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是班中普遍存在的问题，所以认为最重要的是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

2、 通过考试发现看似简单的问题，有部分学生做错，有时也埋怨学生，但静下心来想一想，其实问题不是出在学生身上，而是对学生把握度上出了偏差，过高过低的估计了学生的能力，这是教学上的弱点，今后一定想办法克服这一毛病。

3、 立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学用数学解决生活的问题。

4、 平时练习要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。

5、 重视学生的学习过程，不要急于求成，教学中要随时随处培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯，加强学生的发散思维能力。

6、 提高学生的计算准确率，要加强计算的练习。

通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。