人教版英语六年级第四单元第一课时教学反思 儒学胡亚红

这一单元密切联系学生的生活，爱好是学生感兴趣的话题，更能创设情境，让学生去感知理解。

一、活动有梯度有层次，以学生为主体。

整节课活动设计严格遵守在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。首先从游戏和歌曲入手，活跃课堂气氛，调动学生积极性。游戏让学生从dance、draw等动词复习旧知，激活新知识。歌曲导入课题和单词pen pal，并让学生了解什么是笔友。接着出示一个盒子，让学生猜测盒子里是什么，快速吸引学生的注意力，出示一本故事书，导入reading stories，I like reading stories 。What are your hobbies?通过猜测Peter的爱好，教授新词。接着猜测张鹏的爱好，链接课本内容。并操练句型What are your hobbies?I like ......应用实践和创新环节多，设计巧妙。

二、实现育人目标，体现核心素养

整节课我从激趣导入，问题引领、视听结合，情感体验，思维拓展等方式方法，为学生搭建起语言框架，引导主动学习，让学生在听、说、读、看、写中，不断的学习，实践、思考，探索、创新中促进核心素养的逐步提升。六年级学生渴望友谊，渴望得到关注，得到别人的认可。因此，学生对于“爱好”这一话题的兴趣较高。通过交流朋友的爱好习惯，谈论爱好的益处，寻找拥有相似爱好的人，学生能感知拥有爱好是件很快乐的事。本节课坚持落实立德树人根本任务，强调育人为本，把育人渗透放在教学的始末。我在导入环节中，就拓展让学生了解什么是笔友，怎样成为笔友。后来通过Peter和张鹏爱好的对比，让学生明白相同爱好的人能成为笔友。在Let's write环节之后，提出一个问题：Why do we need good hobbies?引导学生正确发展自己的兴趣爱好，享受美好的校园生活，保持积极的生活态度，实现语言学习与课程育人的融合统一。

三、教学评一体化，积极导向效果强

本节课“教学评”一体化设计，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿于教与学全过程。重视课堂用语的多维度，充分发挥评价的积极导向作用。整节课学生积极参与各项活动，气氛热烈。

不足：1.肢体语言应更丰富，语音语调更需抑扬顿挫，并更需多微笑。

      2.活动环节可拓展What are his/her hobbies?He/She likes .....只强调What are your hobbies?巩固环节可以增加I say you do 或I do you say。