三月份阅读笔记_3数赵莹瑕

二、读书笔记

张齐华老师的《圆的认识》 这节课引起了我很多思考，让我收获颇多。

1．对课程资源的有机整合

尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但课程不仅仅是指教材，学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生的学习差异、师生的交流启发也是有效的课程资源。如何有机整合课程资源呢？张老师在细心领会教材的编排意图后，大胆对教材作了二次加工，使“教材”成为“学材”：

在沟通圆与人类社会的联系上，除了教材所呈现的硬币、钟面、车和之外，张老师从自然、历史、人文三个维度，结合学生认识圆的不同阶段，补充了大量有关圆的图文资源，使学生整堂课都置身于鲜活的文化背景之上，都浸润在数学知识的发展演变过程之中。

在画圆的教学上，张老师没有局限于实物描圆和圆规画圆，而是引异学生运用多种材料和工具画圆。学生发现除了可以用圆规、圆形瓶盖、三角板中的圆形窟窿等工具画圆，还可以用绳子和笔组合画圆，甚至可以“在绳子的一端系上一块橡皮，抓住绳子的另一端一甩，也同样出现了一个圆”。

在认识圆的特征教学中，没有机械地按照教材上的圆心一半径一直径的单一顺序，也没有机械地采用“一问一答”式的所谓“启发”教学，牵着学生的鼻子走，而是让学生运用圆片、直尺、圆规等研究工具，选择研究材料，通过实际动手折、量、比、画等手段，在独立探索和小组合作中学习，获得丰富的动态表象，从而建构起圆的基本特征。

2．对教学结构的灵活调整

张老师这节课对教学结构也做了大胆而灵活的调整。

引人﹣-“往平静的水面投进石子”。课始的引人分为三个层次：映醒一演示一展现。首先让学生回忆生活中见过的圆（钟面、轮胎、红扣…………)，唤醒学生的相关生活经验；并演示石子投进水面的动画功面’使学生在观察那平静水面上漾起的一圈圈涟漪中开始思考，展开想象；展现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的花朵）。

三、阅读推荐

《审视课堂—张齐华与小学数学文化》中的课生动、具体、形象、引人入胜的逻辑思维方式以及追问“为什么”的启发式教学，值得我们学习。