儒学校区2020-2021下学期期中考试五年级语文质量分析

一、考试情况分析：

儒学校区五年级语文期末考试本次共有248人参考，人平分81.3 分，最高分96分，最低分38分，优秀率为67.33％，及格率为96.04％。

二、试卷分析：

五年级下册语文期末检测试卷，试题体现出灵活性、综合性。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。

    1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。通过对字词句的考查，帮助学生掌握更多的语文素材。

2．重运用：学生学习课文就是为了帮助阅读与写作。试卷对仿句、剧本的考查有利于学生语文知识的积淀与实际运用。

      3．重发展：试卷留给学生阅读思考的空间。如课外阅读题、习作。这种发散型的题目既能考核出学生语言发展能力同时也开发了学生的发散性思维。

三、得失分情况：

试题共分为三大板块：积累与运用、阅读与理解、表达与写作。

第一部分积累与运用包含看拼音写汉字、多音字、仿句、古汉语词语填空与理解、歇后语、形声字构成方式、选词填空、填写剧本、诗句默写。

第1小题看拼音写词语，失分比重不大。个别学生由于对字形的掌握不牢固，如“颤抖”的“颤”，偏旁写成了提手旁；还有个别学生的拼音基础不牢，如“眷恋”写成了“眷念”；还有的完全不会拼读书写，导致丢分。

第2小题给多音字注音有一半学生失分，主要在于拼音知识不过关，会读不会拼写，如chuò写成了chò，yàn写成了yiàn。

第4小题第二个仿句很多学生仿写时照着例句抄写一遍，只是把“姑爹的小渔船”改成了“白兆山”，不符合仿句的规则。

第6小题要求写出歇后语中本来的字，这几个歇后语都是课外的，除了“小葱拌豆腐”这条拓展时讲过，其他的都没接触过，学生们对前面的句子没理解，导致字写错，如“姨”写成了“疑”或“怡”，“圆”写成了“园”或“原”。

第7题每班仅有七、八个学生填对，形声字的两种造字方式复习时虽复习过，但没有深入讲解，课文中的例子只有“星”和“凤”，而“妈”和“伙”是课外的，学生们分不清声符、形符，所以失分严重。

第9小题是选择题，要求选择最恰当的一组词语。这题应选D，但很多学生选成了A或B。失分的原因主要是对词语意思的理解不到位。

第10题要求完善剧本，第一空，要求在括号里补充合适的动作或表情，很多学生没有读懂题意，填的不是此类词语。

第11小题古诗默写平时练习较多，失分较少。

第二部分阅读与理解包括“快乐读书吧”和课内外阅读。

第12题“读名著，识人物”，虽是课外文段和人物，但在课外阅读中接触过，所以很容易猜出来，失分比重不大。

课内阅读选自《祖父的园子》一文，第13题要求用文段中的一个词来概括本段的内容，很多学生没认真读题，写的是“自由自在”，应该是“自由”。

第17题要求选出诗句中描写的意境与选段不相近的一项，选段的意境是表现童年生活的自由，A、C、D项都是表现了儿童的悠闲自在，所以应选B， “荷尽”“菊残”描绘的是秋末冬初的萧瑟景象，与课文意境不符。但有的学生对诗句理解不足，选成了C。

第18题：选段写花、鸟、虫子和“我”一样起居玩乐；写倭瓜等任性生长，想表达怎样的感情？你能用自己的话说说这种表达感情的方式吗？这一题其实和练习册上一题“你觉得作者借这些动植物表达了什么”意思一样，而且复习时也多次强调，但很多学生不会变通，答题错误。这也说明理解不透彻。

课外阅读《梓树》，写的是伍子胥的故事。考查了文章的思想感情、词语意思和体会人物内心情感。失分较多的是第21题，用一个四字词语概括伍子胥的内心世界，并说明是从哪里体会到的。有些学生没有体会到人物的内心情感，所以填错，如填成了“五雷轰顶”、“含泪自刎”、“泪如雨下”等。

第三大题是作文，要求为《祖父的园子》或《梓树》写一篇读后感。读后感最忌讳的是原文内容过多，感想太少，但很多学生恰恰犯了这样的错误。还有的学生语言虽不错，但感受太空泛了。个别学生不审题，作文已给出了文题，却私自改成了其他题目。此外，作文中错别字较多、语句不通顺、词不达意的现象也很严重。

四、改进措施

1、依旧要加强语文知识基础的训练。每单元的重点生字词的巩固和运用，是小学语文教学的最主要的基础任务。从学生的试卷中不难看出，很多学生的字音字形字义掌握不牢固，这充分反映出学生基础知识掌握情况不理想。因此，平时要多加训练。

2、重视课内外知识的积累和运用。现在语文考查的范围越来越宽泛，课外拓展较多，没有一定的积累是难以获取好成绩的；此外，我们不仅要教知识，还要教方法，让知识能灵活运用。在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们要更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，培养学生敢于质疑、勇于争辩、善于思考的创新能力。

4、要立足于课堂培养阅读能力。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

5、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。

6、抓学生的学习习惯。从此次考试看，一些学生不读题不审题导致严重失分；有的学生卷面的整洁度也存在问题，字迹潦草。可见学生的学习态度、学习习惯有待提高，所以教师教学中应培养学生良好的学习习惯。

7、抓好中下学生的学习辅导和提升工作，积极做好后进生的学习引领，重视发掘其闪光点，以充分调动他们学习的兴趣，增强学习的主动性，努力减小落后面，缩小层次间的差距。