站在巨人的肩膀上前行 ——读于永正《我怎样教语文》有感

我家的书架上堆着不少书，其中最多的是小说，其次是散文、诗歌，也有为数不多的几本教师专业书籍。这几本被遗忘在角落里的书，被发现时已经蒙上了一层薄薄的灰尘，如果不是搬家时大清理，估计它们会继续躺在角落里，不知何年何月。

没想到，几个月后，它们却派上了用场。正值学校大力提倡教师阅读专业书籍，每月上传一篇读书心得。说实在的，在这之前，我很少阅读这类书籍，有时候拿起来也是翻一翻，不会深入其中。像大多数人一样，我更喜欢把自己置身于小说的情境中，去体验主人公的生活，去感受主人公的喜怒哀乐，仿佛在脑海中演了一场精彩的电影，合上书，电影落幕，回望自己的生活，总能得到或多或少的感悟，这感觉是极好的。被“逼着”去啃专业书籍，刚开始是有些不大乐意的。没想到，读着读着竟读进去了。有一个很深的感觉，就是阅读这类书籍一定不要被那些绕口的理论吓倒，作者通常都会在理论之后附一则或多则事例或教学案例，有时候读着读着，就觉似曾相识，有时候甚至有一种豁然开朗、茅塞顿开的感觉。再结合之前的理论，顿觉有理，可用于自己的教学实践。

家里的这几本读完了，还觉不过瘾，暑假又网购了几本书回来，有于永正的《我怎样教语文》《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》和朱煜的《让课堂说话》阅读和作文教学策略与实践，共四册书。刚拿到书，就迫不及待地试读了一下，发现都非常有针对性和指导意义。暗自思忖，《我怎样教语文》大概是从宏观上介绍作者在教学语文过程中的经验和做法，我很期待，那就从这一本开始读吧。

这本书共有六个部分。第一部分标题是《人生留痕—写在前面的话》，是类似一个自序。最后一部分是后记。主体部分则分成了四辑，分别是《语文教育，应该为学生留下什么》《教语文，其实很简单》《语文课堂教学的“亮点”在哪里》《关于作文教学》。单看这四个标题就足够吸引人的！这不正是我们日常教学中苦思而不得解的难题吗？走进这本书，更觉没白来一趟。真是诚意满满，干货满满。于永正老先生真是一位智者，“听君一席话，胜读十年书”用在此处，毫不夸张。

我读这本书的收获是两个层面的，一个是实践，一个是观念。

先来说一说实践层面。

在《我看小学语文教学》中，于老提到：教写字要描红、仿影、临帖，而且要天天这样练；教朗读就是“跟我读”；教作文要“读写结合”；在《“熏锅屋”》中，他又强调在读写结合中“耳濡目染”积累和运用语言；在《教语文，其实很简单》中他分享了杨巧云老师的成功经验：六年来，她只抓住了两件事，一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写；在《“五重”教学》中，他对重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯一一做了讲解和指导（此处内容很丰富，有兴趣可自己查阅书籍细看）；在《“攒钱”和“花钱”》中他介绍了自己在推动孩子们课外阅读上的具体做法，很值得借鉴；在《说示范》中，他说到示范朗读、示范书写、示范复述、示范背诵、示范作文、示范学习方法，打开了我的思维。从第三辑开始，于老的着眼点就基本上全都指向教学实践了。从导入、解词、造句、读写结合、揭示寓意、读人物对话、备课、作文等方面，用自己成功的教学实践教会我们具体的实施方法。我记住了“悬念导入法“、”情境解词法“、”化抽象为形象解词法“、”情境造句法“、”补写法“、”造段法“、”发展情节揭示寓意法“。在指导朗读时他说要读出人物的轮廓、思想感情、”画外音“、身份、性格、年龄，思考之细腻，我之不及。在说作文教学时他强调要写”下水文“，要”小题大做“，也是之前我没有尝试过的。这些都是于老的”武功秘笈“，他用文字的方式传给我们，我们用实践的方式去验证、去改进、去再创造。这大概也是他写这本书的意义所在吧！

再来说说观念层面。

这本书改变了我对“语文“的理解。于老说：”语文姓‘语’。口头为语，书面为文。可见，语文就是语言。“他多次提到这样的观点：“语文教学要引导学生多读多写；语文能力是在大量的读、写实践中形成的，不是老师讲出来的。”“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步”“大量读写、读写结合是学习语文的规律。”“少做题，多读书。”读到这样的观点，再反思我们的教学，我们是否真正明白了什么是“语文”？我们是否抓住了语文教学的“读”和“写”这两个主要矛盾？我们是不是也掉入了“烦琐分析”“无意义的重复训练”的坑？这些问题都值得我们反思。

这本书让我明白了要建立和谐的师生关系，要学会微笑、学会幽默。读了这本书，我明白了于老的成功，不仅仅因为他的学识、他的专业技能，更因为他的微笑，他的幽默感。一抹微笑，一句幽默的话，让学生在轻松、愉悦的心境中学习，没有真挚的爱，是做不到的。回想起自己的课堂表现，我羞愧不已。不知有多少次，我板起面孔为学生上课。刚开始只是想装一装威严，时间久了，竟成了自然，一进教室，就仿佛戴着一张严厉的面具……不知有多少次，面对学生课堂上做小动作，思想开小差，课下打闹，不写作业，我总是言辞激烈地批评……我在反思，我爱的方式对吗？学生看着老师板起的面孔，听到老师言辞激烈的批评，他能感受到这份”深沉“的爱吗？我这”沉甸甸“的爱是否会为师生关系埋下不可预知的雷？于老说：”惊蛰的是春雷，化雨的才是春风。“是呀，春风化雨，润物无声，这才是我们每个老师追求的境界。我想既然意识到了这一点，在今后的教学中，就要时刻提醒自己注意。心向往之，行趋近之。

这本书强化了我的语言积累和运用的意识。于老说：“教语文要有积累的意识，学语文好比攒钱；这个‘钱‘要天天攒，天天花，一直到老。”这里的“攒”就是积累，这里的“花”就是运用。怎样“攒”？多读书。怎样“花”？多写作。怎样教语文？就是不断引导学生去“攒”去“花”。

这本书还让我充满了危机意识，感到自己需要努力的方面还有很多。练一手好字，说一口流利的普通话，写出漂亮的文章，在听、说、读、写、书等方面为学生做示范……

“活到老，学到老。”“学然后知不足。”我亲爱的同仁们，学无止境，让我们走近教学专家，站在巨人的肩膀上前行，去丰富自己的学识，去审视自己的教学，去提高自己的能力，去遇见一个更加优秀的自己！