第一单元《小数乘法》单元教材分析
一、教材分析
本单元学习的内容主要包括:小数乘法,积的近似数,整数乘法运算定律推广到小数,运用小数乘法解决简单的实际问题。通过这些内容的学习,让学生理解和掌握小数乘法的算理和计算方法,能正确地进行小数乘法的计算和验算,会用“四舍五入”法取积(小数)的近似数;理解整数乘法运算定律对于小数乘法也同样适用,并会运用这些定律进行小数乘法的简便运算。在解决有关小数乘法的简单实际问题过程中,理解估算的意义,初步形成估算意识,提高解决问题的能力。上述内容是在学生学习了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。
本单元的编排注意加强与整数乘法的联系,以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来,让学生经历自主探索小数乘法计算方法、理解算理和解释算法的过程,体会转化的数学思想,初步培养学生学习的迁移能力和推理能力。此外,为了培养和提高学生解决实际问题的能力,教科书安排了估算和分段计费的两个例题,让学生在实际情境中,学会收集信息,选择适合的方法来解决问题。
本单元教学重点:理解小数乘法的意义,掌握小数乘法的计算方法;强化估算意识,培养估算能力;会求积的近似数,并能根据具体情况保留积的近似数。难点:积的小数点位置的确定;根据具体情况保留积的近似数。
二、学情分析
从年龄特点来看,五年级学生具有好动、好奇、好表现的性格特征,抓住学生这一特点,教师可以采用形象生动、形式多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,有效地培养学生的思维能力,促进学生的个性发展。学生在四年级下册的学习中已经进一步认识了小数,会进行小数加、减法的运算,并掌握了两位数乘两、三位数的计算方法,具备了学习本单元新知识的基础。教师要重视学生的已有经验,通过利用学生熟悉和常见的十进制计量单位(“元、角、分”“米、分米、厘米”等),让学生了解小数乘法和整数乘法的联系,引导学生用转化的方法,将整数乘法的法则和经验迁移到小数乘法中,为学生学习小数乘法和小数乘加、乘减混合运算打下坚实的基础,并让学生学会发现规律,掌握算理。
三、教学目标
知识技能:理解小数乘法的意义,掌握计算法则,并能熟练地进行小数乘法的笔算和简单的口算。
数学思考:能在解决具体问题的过程中,应用转化和对比的方法,自主概括小数乘法的计算方法;使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算,进一步发展学生的数感。
问题解决:能在解决具体问题的过程中,选择合适的方法(口算、估算或笔算)进行计算,鼓励学生独立探索,提倡策略的多样化。
情感态度:培养学生认真思考、仔细计算、遇到问题主动交流的好习惯。
四、教学重难点
教学重点:会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
教学难点:理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便运算,进一步发展学生的数感。
五、课时安排:10课时
1.小数乘整数………………………………2课时
2.小数乘小数………………………………3课时
3.积的近似数………………………………1课时
4.整数乘法运算定律推广到小数…………2课时
5.用小数乘法解决实际问题………………2课时
集体备课教案 (主备人:余峰) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课题 | 小数乘整数(2) |
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时间 | 2023年8月 |
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教学内容:完成教科书P4“练习一”第1~5题 教学目标: 1.通过练习,进一步理解并掌握小数乘整数的计算方法及算理,能正确计算小数乘整数,并能解决相关的实际问题。 2.体会数学知识之间的密切联系,进一步感受小数乘法在生活中的广泛应用。 教学重、难点: 重点: 掌握小数乘整数的计算方法。 难点: 运用小数乘整数解决实际问题。 教具准备:课件、练习纸等 教学过程 一、基本练习 师:上节课我们学习了小数乘整数,这节课来巩固一下。[板书课题:小数乘整数(2)] 完成教科书P4“练习一”第1题。 指名板演,集体订正。 二、指导练习 1.完成教科书P4“练习一”第2题。 请学生查看各科教科书的单价并汇报,填在相应的表格中,再分别计算5本、12本、23本的总价。 学生独立计算,教师巡视,指名学生进行板演。 集体订正后,教师追问:请同学们仔细观察表格,大家有什么发现?(同桌之间议一议后再汇报) 2.完成教科书P4“练习一”第3题。 引导学生认真阅读题目,收集题目中包含的信息,根据题目要求解决问题,明确“先估后算”的方法,最后逐一解决问题。教师着重提问:在估计自己家到学校的路程时可以用什么方法?怎样做到尽量准确? 3.完成教科书P4“练习一”第4题。 师:如何根据第一列的积写出其他各列的积?要用到什么规律? 师:写积的时候还要注意什么问题?3.2×15和32×1.5的积中应该有几位小数?为什么最后的结果却是整数呢? 师:大家还发现了哪些有趣的规律?(学生自由发言) 4.完成教科书P4“练习一”第5题。 师:雷电是自然界中常见的现象,我们通常是先看见闪电,再听到雷声,你们知道这是为什么吗? 师:那么这道题应该怎样计算呢? 指名板演,全班练习。 三、课堂小结 师:通过这节课的练习,大家有什么收获? 四、板书设计 小数乘整数(2) 当数量不变时,总价随着单价的变化而变化;当单价不变时,总价随着数量的变化而变化。 五、作业设计 1、教师节到来之际,同学们为老师买教师节礼物。请算出每种礼物的总价,填入表中。 2、张叔叔为了响应“全民健身”号召,他每天坚持游泳半小时。已知张叔叔在游泳池中往返一次需要86秒,他每秒能游1.3m,你能算出这个游泳池的泳道有多长吗? 3、如图,李师傅要把一根长6.4m的钢管锯成9段,锯一次需要1.25分钟,锯成9段共用多少分钟?
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教学反思:
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集体备课教案 (主备人:余峰 ) | ||||||
课题 | 小数乘小数(3) |
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时间 | 2023年8月 |
| 教师 |
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教学内容:教科书P7例5,完成教科书P7“做一做”和P9~10“练习二”第6、7、8、13、14*题。 教学目标: 1.通过学习,理解“小数倍”的含义,能运用小数乘法解决与小数倍数有关的实际问题。掌握小数乘法的验算方法,能正确计算和验算小数乘法。 2.经历问题解决的过程,体会小数倍的数量关系,发展学生的观察、推理能力。 3.提高应用意识,培养良好的验算习惯。 教学重、难点: 重点: 理解小数倍中两个数量间的关系,解决相关实际问题。 难点: 小数乘法的验算。 教具准备:课件、计算器、练习纸等。 教学过程 一、创设情境,激趣导入 课件出示教科书P7例5情境图。 师:谁能用图中的信息编一个简单的童话故事讲给大家听? 让学生自主阅读,收集信息,理解题意后简单叙述故事内容。 师:大家知道鸵鸟为什么这样说吗? 师:那么鸵鸟的速度究竟是多少呢?我们一起来算一算,这也是今天我们要研究的内容。[板书课题:小数乘小数(3)] 二、探究新知,解决问题 1.教学教科书P7例5。 (1)引导学生继续读题。 师:大家知道了哪些数学信息?能提出什么数学问题? 师:题中给出了一个倍数关系,倍数可以是整数,也可以是小数,有时用小数倍表示两个数量间的关系比较直观。那么你们能画线段图表示这个倍数关系吗? 非洲野狗的最高速度: 鸵鸟的最高速度: 师:1.3倍是什么意思?你会列式计算吗? (2)列竖式计算。 指名学生板演,用竖式计算出56×1.3的结果,全班练习。 2.教学验算方法。 师(指着黑板上学生列的竖式):怎样知道计算的结果是否正确呢? 师:同学们说得很对,验算可以帮助我们检查计算过程和结果是不是正确的,我们应该养成良好的验算习惯。有哪些方法可以验算呢? 教师引导学生用自己喜欢的方法进行验算,并对比学生的板演和教科书上计算的对错。 师:这些验算方法都可以,其中用上节课所学的“积与因数之间的大小关系”规律只能对结果进行估计和初步判断,不能准确知道结果到底对不对;计算器验算则需要带上相关的工具;而交换因数的位置再乘一遍的方法与以前整数乘法相同,同样适用于小数乘法。 三、巩固练习,提升技能 1.完成教科书P7“做一做”。 (1)观察算式中的因数和积,判断正误并说出理由。 (2)计算,把不对的改正过来。 2.完成教科书P9“练习二”第6题。 学生选择自己认为最难、最容易错的两小题进行练习,用竖式计算并写出验算过程。 (1)指名板演,全班练习。 (2)集中评价。 3.完成教科书P10“练习二”第13题。 引导学生逐一解决3个小题。 第(3)小题让学生在前两个问题的基础上提出其他数学问题并解答。 只要是合理的数学问题,教师都要给予肯定。 教师可引导学生对提出的问题进行分类,学生可按照所用的方法进行分类,如:前两个问题都是用加法解决的;“比多少”的问题是用减法解决的;“求一个数是另一个数的几倍”是用除法解决的。 4.完成教科书P10“练习二”第14*题。 (1)学生独立填一填。 (2)汇报交流。 师:可以怎样填?还有不同的填法吗?填得完吗?为什么? 5.完成教科书P9“练习二”第6题剩下的4个小题和第7、8题。 学生独立完成,教师进行个别指导。 四、课堂小结,回顾反思 师:这节课学习了什么内容?你们有什么收获? 根据学生的回答,教师小结:倍数可以是整数,也可以是小数,求一个数的几倍是多少可以用乘法计算。验算乘法有多种方法,但交换因数的位置再乘一遍的方法普遍适用。 五、板书设计 六、作业设计 一、下面的计算对吗?把不对的改正过来。
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教学反思:
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集体备课教案 (主备人:余峰 ) | ||||||
课题 | 积的近似数 |
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时间 | 2023年8月 |
| 教师 |
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教学内容:教科书P11例6,完成教科书P11“做一做”和P13“练习三”第1~3题。 教学目标: 1.掌握求小数乘法的积的近似数的方法,能根据要求与实际需要取积的近似数。 2.经历求小数乘法的积的近似数的过程,能运用迁移的方法主动学习新知识。 3.在解决实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,培养实践能力和提升思维的灵活性。 教学重、难点: 重点: 掌握求小数乘法的积的近似数的方法。 难点: 根据要求与实际需要取积的近似数。 教具准备:课件、练习纸等。 教学过程 一、复习铺垫,导入新课 课件出示习题。 求下列小数的近似数。 (1)75.805保留整数、一位小数、两位小数分别是多少? (2)1.9736精确到个位、十分位、百分位、千分位分别是多少? 指名学生口答。 师:我们一般用什么方法来取近似数?(“四舍五入”法)怎样用“四舍五入”法将这些小数保留整数、一位小数或两位小数? 师:2.0末尾的“0”可以去掉吗?为什么? 师:我们已经掌握了用“四舍五入”法求小数的近似数。在实际应用中,小数乘法所得的积往往不需要保留很多的小数位数,这时也可以根据需要,用“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出积的近似数。 二、探究新知,主动建构 1.教学教科书P11例6。 师:同学们,你们知道什么动物的嗅觉非常灵敏吗?(狗)人们常常训练狗来协助侦查、救援。狗的嗅觉到底有多灵呢? 课件出示教科书P11例6。 师:这里的0.049亿也是近似数。生活中有许多事物,并不一定都要知道数的准确值,只需用到近似数。这节课我们就来学习积的近似数。(板书课题:积的近似数) 师:怎样求狗约有多少亿个嗅觉细胞呢? 学生独立计算,指名板演。 师:如果保留一位小数,如何求积的近似数呢? 师:对比不同的解题方法,说一说应该怎样取近似数,哪种做法是正确的。 师:如果题目要求保留两位小数,又该怎样取它的近似数呢? 2.小结求积的近似数的方法。 师:怎样求积的近似数? 三、巩固练习,应用拓展 1.完成教科书P11“做一做”第1题。 指名板演,全班练习。 师:说一说,求积的近似数要注意什么? 2.完成教科书P11“做一做”第2题。 (1)学生自主读题。 (2)全班交流找出题中的数量关系。 (3)指名板演,全班练习。 师:为什么要保留两位小数? 师:以后在解决实际问题的时候,要仔细思考,遇到这类问题就需要按实际需要求出积的近似数。 3.完成教科书P13“练习三”第3题。 指名板演,全班练习。 师:将计算出的结果与题目中的笔记本电脑的质量进行比较,大家有什么感受? 师:短短几十年,计算机就取得了惊人的发展。科学技术的发展日新月异,同学们要努力学习,掌握更高超的本领,才能制造出更先进的机器,更好地造福人类。 4.完成教科书P13“练习三”第1、2题。 学生独立完成,教师进行个别指导。 四、课堂小结,回顾反思 师:这节课我们学习了什么内容?你们有什么收获? 根据学生回答,教师小结:求积的近似数要先算出积,然后看需要保留数位的下一位数字,再按照“四舍五入”的方法求出结果,用“≈”表示。注意要看清楚题目的要求。所要保留数位的末位是0时,不能去掉。 五、板书设计 六、作业设计 一、列竖式计算,并按要求保留积的小数位数。 1.保留一位小数。 7.6×4.32 7.85×6.3 2.保留两位小数。 5.3×0.47 1.08×0.65 二、选一选。(将正确答案的序号填在括号里) 1.两个因数的积保留两位小数约是9.28,准确值可能是( )。 A.9.28B.9.276C.9.286 2.两个因数的积“四舍五入”到十分位约是1.8,这两个因数的积最小是( )。 A.1.84B.1.79C.1.75 3.3.99×2.5的积保留两位小数约是( ),保留一位小数约是( )。 A.9.98B.9.9C.10.0 三、中国国家航天局每年在太空计划上的花费为49亿美元,而美国每年在太空计划上的花费约是中国的7.33倍。美国每年在太空计划上的花费约是多少亿美元?(得数保留一位小数) 四、成年人每天摄取食盐不应超过0.006kg,那么56个成年人一天摄取的食盐总量最多是多少千克?(得数保留两位小数)
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教学反思:
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集体备课教案 (主备人:余峰 ) | |||||
课题 | 整数乘法运算定律推广到小数 | 班级 | |||
时间 | 2023年8月 |
| 教师 |
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教学内容:教科书P12相关内容及例7,完成教科书P12“做一做”和P13~14“练习三”第4、6~7题。 教学目标: 1.理解小数四则混合运算的顺序与整数相同,整数乘法运算定律可以推广到小数,能应用运算定律进行简便计算。 2.经历小数乘法的运算定律的推广与应用过程,体验迁移类推的学习方法。 3.在学习活动中,感受数学知识之间的密切联系,体验数学知识的应用价值。 教学重、难点: 重点: 整数乘法运算定律推广到小数。 难点: 运用乘法定律进行简便计算。 教具准备:课件、练习纸等。 教学过程 一、复习铺垫,导入新课 1.回顾学过的运算定律。 师:在整数乘法中我们已学过哪些运算定律?请用字母表示出来。 2.课件出示习 计算下面各题,能用简便方法的要用简便方法计算。 25×95×4= 25×32= 4×48+6×48= 102×56= (1)学生独立计算。 (2)交流反馈。 师:说一说每道题分别应用什么运算定律能使计算简便。 二、探究新知,加强应用 1.教学整数乘法运算定律推广到小数。 师:刚才我们复习的这些运算定律都是运用于整数乘法,那么这些运算定律对于小数乘法是不是也适用呢? 课件出示教科书P12三组算式。 师:计算这些小数混合运算,应该按照怎样的运算顺序? 师小结:小数四则混合运算的顺序与整数相同。 安排男生计算左边三道题,女生计算右边三道题。 指名板演,小组交流再汇报,集体订正。 师:请观察每组算式的左右两边,大家发现了什么? 教师根据学生的回答在圆圈中填上等号。 师:仔细观察这三组算式,每组算式各反映了什么规律? 师小结:整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。(板书课题:整数乘法运算定律推广到小数) 师:大家能再举一些例子加以验证吗? 2.教学简便计算。 课件出示教科书P12例7两道算式。 师:这两题怎样计算比较简便? 学生自主计算,指定两名学生板演。 学生交流,课件展示相应计算过程。 师:第一步分别应用了哪条乘法运算定律? 三、巩固练习,提升技能 1.完成教科书P12“做一做”。 (1)先独立完成,再指名板演。 (2)交流计算方法。 师:101×0.45和4.75×99+4.75都应用了乘法分配律,两题有什么不同呢? 2.完成教科书P13“练习三”第6题。 让学生看图后说一说知道了哪些数学信息,要解决什么问题,怎样列式计算。 3.完成教科书P14“练习三”第7题。 请学生仔细观察情境图,说一说收集到了哪些有用的数学信息,要解决什么问题,怎样列式计算。 教师追问写这两个算式的学生,分别先求的是什么,再求的是什么,以帮助学生厘清解题思路。 4.完成教科书P13“练习三”第4题。 学生独立完成,教师进行个别指导。 四、课堂小结,回顾反思 师:这节课我们学习了什么内容?你们有什么收获? 根据学生的回答,教师小结:这节课我们学习了整数乘法运算定律推广到小数,灵活运用这些定律有时可以使计算变得简便。 五、板书设计 六、作业 一、根据运算定律填空。 二、每千克葵花籽可以榨油0.18kg。王爷爷种了800棵向日葵,平均每棵产葵花籽0.25kg。这些向日葵产的葵花籽可以榨油多少千克? |
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教学反思:
集体备课教案 (主备人:余峰 ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
估算解决实际问题 |
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时间 | 2023年8月 |
| 教师 |
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教学内容:教科书P15例8,完成教科书P17“练习四”第2~5题。教学目标: 1.在具体问题情境中,引发应用估算的实际需求,进一步体会估算的价值,选择合适的方法解决问题。 2.通过回顾反思,感受具体问题要具体分析,能灵活选择解决问题的方法,体验解决问题的乐趣。 3.进一步感受数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心。 教学重、难点: 重点: 交流解决问题的不同方法,体会估算在解决实际问题中的价值。 难点: 培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。 教具准备:课件、练习纸等。 教学过程 一、创设情境,导入新课 师:小东是个“小书迷”,昨天去逛新华书店,看中了三本故事书。在他回家向妈妈要钱买书时,妈妈给了他100元。小东拿到钱后犹豫不决,因为他忘记三本书的具体价格了,只记得其中两本的价格是三十几元,另一本的价格是十几元,他不知道这些钱到底够不够。 师:同学们,你们觉得100元够吗?每本书的具体价格都不知道,你们是怎么判断的? 师:感谢大家帮助小东解决了困惑。看来,生活中有些问题,不用精确计算,通过推理、估计也是能够找出结果的。[板书课题:解决问题(1)] 二、探究新知,经历过程 1.出示例题,整理信息。 课件出示教科书P15例8。 师:从题中,你们知道了哪些信息? 师:同学们收集到了这么多的信息,怎样整理这些信息才能一目了然呢? (3)分类整理,运用表格呈现信息。 师生共同整理信息并板书。 2.合作交流,分析解决。 师:我们怎么才能知道剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋呢? 预设2:用计算器计算。 预设3:估算。1袋大米不超过31元,2袋大米不超过62元;0.8 kg肉不超过27元;一盒鸡蛋10元。合计62+27+10=99(元),不超过100元,故剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋。(板书) 教师引导学生对不同的方法进行评价,在肯定前两种方法的同时重点引导学生分析估算的方法。 师:这些方法有什么不同?大家更欣赏哪一种? 教师顺势指出:我们一般不会带上纸和笔去超市精确计算,即使我们带上纸和笔,假设购买的物品再多些,金额再大些,精确计算出错的概率相对估算也会更大些,所以估算的方法很实用。 师:那剩下的钱还够买一盒20元的鸡蛋吗?还能用估算的方法解决这个问题吗? 师:对比一下,同样都是用估算解决问题,解决第一个问题和第二个问题所用的估算方法有什么不同? 师小结:“估大”“估小”我们要具体情况具体分析,选择合适的估算方法解决问题。(板书) 三、运用拓展,完善认知 1.完成教科书P17“练习四”第5题。 师:你们准备用什么方法来解决这个问题? 师:如果题目要求“付给营业员200元后,应找回多少元?”现在你们又准备用什么方法解决问题? 师小结:在解决实际问题时,我们要根据具体问题选择合适的方法解决问题。 2.完成教科书P17“练习四”第3题。 学生独立解答后全班集中交流。 师:这里求100块够吗?实际上就是比较什么? 3.完成教科书P17“练习四”第2、4题。 (1)学生独立完成,教师进行个别指导。 (2)集中展示评价。 根据学生回答,教师强调:估算在实际生活中有重要作用,我们在运用估算解决实际问题时要根据数据特点灵活选择算法。 四、板书设计 解决问题(1) 列表整理信息: (1)剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗? (估大) 30.6 ×2<62 26.5 × 0.8<26.5<27 小于31 62+27+10=99(元),不超过100元,够买一盒10元的鸡蛋。
(2)够买一盒20元的吗? (估小) 30.6 ×2>60 26.5 × 0.8>20 大于30 大于25 60+20+20=100(元),超过100元,不够买一盒20元的鸡蛋。
“估大”“估小”我们要具体情况具体分析,选择合适的估算方法解决问题。 五、作业设计 1、商场里的糖果每盒14.6元,饼干每盒29.8元。李叔叔要买4盒糖果和2盒饼干,请你估一估,李叔叔带120元够吗? 2、一间会议室长8.2m,宽5.7m,现在要用边长为0.6m的正方形地砖铺地面。 3、(辽宁北票)一辆汽车的速度是62.5千米/时,行驶4.4小时到达目的地。沿原路返回时,速度增加到75千米/时,3.8小时能回到出发地吗? 4、妈妈带了130元钱到建材市场购买以下物品。 130元钱够吗?剩下的钱还够买一瓶24.5元的防水胶吗?
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教学反思:
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