朱煜《让课堂说话》读书心得

阅读了朱煜老师的《让课堂说话》一书，读来受益匪浅.如：我们的阅读课，到底教内容还是教表达形式？如何进行单元整合教学？等等，好多困惑在读后豁然开朗。

《让课堂说话》这本书每一篇都是满满的干货，值得反复去读。比如，他提出小学语文教学要培养学生学习运用语言文字的能力，要着力发展学生的语言素养。朱老师在教学《狼和鹿》这一课时，并没有从课文内容进行教学，而是引导学生关注作者的表达形式，让学生理解作者写了什么之外，还要懂得作者是怎么写的，为什么要这样写，并逐步将这些“理解”和“懂得”变成自己的阅读能力，口头表达能力。

读到“关注表达形式，指导语言实践”这一小节时，我读了又读，越读越有感触。朱老师在书中谈到小学课本中课文内容并不深奥，学生读完即可明白作者的写作意图，所以不能再从内容出发进行教学，而要从作者如何写的角度解读文本。读到这里我豁然开朗！在朱老师的启发和阅读组各位领导老师的帮助下，我对这节课重新设计，把课堂重心从关注课文内容变成引导学生关注作者写了什么?为什么要这样写？用这两个问题引领学生学习，我发现之前讲课阅读和写作两张皮的问题，慢慢地得到了改善，后来我又尝试着用这种方式上了几节课，发现课堂上越来越多的学生积极思考乐于分享，写作的能力也有不同层次的提升。

我们看朱煜老师的课例，往往会有一种感觉，他的课堂真实朴实扎实，由关注表达形式出发，学生得到了实实在在的语言文字训练。同时，他的课很有设计感，总会有一些意料之外情理之中的环节，每每给学生和听课老师带来惊喜，让大家产生“他怎么想到这些，我怎么没想到”的惊叹。那么，他是怎样解读教材的？如何发掘教材的教学价值，让自己的教学充满设计感的？

《让课堂说话》一书精选了朱煜老师从教以来对阅读教学策略与实践的思考，每个课例附有朱老师的教学设想和详细的教学流程，阅读教学课例篇篇堪称典范之作。

读完这本书后，朱老师的一句话深深地印在了我的脑海里：老师要有一双慧眼，善于把教材中“隐形”的内容发掘出来；老师要有一种能力，解读文本，并结合文本设计教学，达到训练学生运用语言的目标。这句话，就把教材解读、教学设计、教学策略的实施之间的关系说清楚了。

老师要有一又慧眼，善于把教材中“隐形”的内容发掘出来。这其实说的是老师对教材的解读能力。只有老师善于解读教材，善于把教材中的“隐形内容”发掘出来、提炼出来，才会有后面精彩的教学设计，精彩的课堂呈现。

解读教材，找到“教学点”是备课的前提与基础。老师要有一种能力，解读文本，并结合文本设计教学的能力。老师在解读文本的基础上，把文本中的“原生价值”，结合年段目标、单元语文要素提炼出来，锻造成“教学价值”，以此为内容，设计课堂教学，落实教学目标，达到训练学生学习、运用语言的目的。

回过头来看，我对课文“隐形”资源的挖掘还不够，还没有真正走到文本中去，依据课文的语言文字，来引发同学们思考，联系他们的生活，把课堂变成“语言的训练场”，让同学们说起来，让课堂说话。这需要我慢慢修炼。