读书笔记——华应龙《错若花开 成长自来》-6数邹亚玲

华应龙《错若花开 成长自来》

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    “一思”——反思教学设计。我将在化错教学理念的指导下，树立起“为学生思维发展而设计”课堂教学设计理念和思想，精心设计好课堂，才有可能使课堂变得生机盎然、充满智慧。在我们的教学中，教学效果或目的与预期的设计有较大差异，学生的问题或错误没有得到解决，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思和寻找学生出错的原因，使教学设计在实际应用时很难发挥出所预想的效果。因此，我们要积极反思教学设计与教学实践是否合理，及时看到实践过程中出现的失误，不断探索教学目的、教学方法等方面的问题，积极改进，错若花开，成长自来，使之更科学，更完善，切实提高教学设计的质量。反思教学设计，有助于教学设计质量的提高和错误资源的利用。

  “二思”——反思教学效果。一堂好课评价的基本标准是：是否实现了教学目标，在课程目标上，是否以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，所以，一方面是课堂教学效果的反思，要特别注意学生学习过程的情况反馈，并及时加以调整，不能只是根据教师自我设计，不顾学生反映如何。课堂教学效果最高境界——是否激活学生的思维，让目标达成顺理成章，让思维“错误”得到融化；另一方面是课内外作业的反思，从学生作业中可以发现教学中存在的问题和错误，应该认真加以检讨改进，也能暴露出学生学习中的许多问题，需要我们反思分析，寻找错因，并尽量减少直至杜绝此类问题的再度发生。“实“——落实反思。我们的常规教案中，就有两个很实在的反思是：课后反思和作业反馈，并且课后反思分为“亮点”、“不足”、“感受”、“措施”四个小部分，作业反馈分为“优点”、“问题”、“改进”三个小部分，可谓细致具体。我就以课后反思四个小部分和作业反馈三个小部分开始，用心走好反思“七步”，练就一双“慧眼”，敏于捕捉，善于发现差错背后隐含的教育价值，引领学生从错误中求知，在错误中探究。。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。在今后的教学中，我从留住“精彩”做起，从化解“错误”探索，从践行“反思”起航，为学生思维发展而教，为学生全面发展而学。