2022-2023上三年级语文学科集体备课——《灰雀》共案
第八单元《灰雀》单元教材分析
单元教学内容：《灰雀》
单元教材分析：
本文讲述了一个温暖的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护及男孩的诚实与天真。
全文共十三个自然段。第1 自然段写灰雀颜色漂亮，歌声动听，列宁很喜欢它们。第
2~10自然段讲述列宁找不到灰雀很着急，感觉到灰雀的失踪与男孩有关，于是和男孩交谈，用温和的语言感化对方，使其主动还灰雀自由。第11~13自然段写失踪的灰雀重新回到公园，男孩的自尊也受到了保护。课文语言简洁朴实，给人以想象空间。从第1自然段中的“每次”“都要停下来”“仰望”“经常”“带来”等词句中，可以看到一个喜爱灰雀的列宁。从第2自然段中的“找遍”，读者能真切地体会到列宁对灰雀的关心。从承认灰雀“还活着”，承诺“一定会飞回来”等词句中，从把灰雀抓回去又放回来的行为中，也能感受到男孩对灰雀的喜爱。
课文对话丰富，能从中读出细腻的人物内心活动。比如，男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀,
可以看出他担心秘密被人发现的紧张；列宁的自言自语，担心灰雀会被冻死，表明他想用温柔的手段感化男孩；男孩回应说灰雀一定会飞回来，说明他已经下定决心，肯定会放回灰雀。
课文配有一幅插图，三只灰雀在枝头扑棱着翅膀，显得自由、欢快，有助于学生图文对照，了解灰雀的样子，感受灰雀的可爱。
集体备课教案
（主备人：张海清）
课题 25. 灰雀
第一课时
时间 2022. 9. 20
教学目标：
1.会认“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字。正确读写“郊外、散步、或者、严寒、可惜、肯定、诚实”等12个词语。
2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
重点：分角色朗读课文，读出对话语气。
难点：能在阅读中体会人物内心想法；能体会列宁对男孩的尊重与呵护。
教学过程：
导入
以灰雀图片导入，提问：“这种鸟儿有尖尖的嘴巴、红红的胸脯、小小的眼睛，非常可爱，同学们有没有见过这种鸟？”
预设回答：“没见过。”
“为什么大家没有见过，因为它的生活环境一般是终年常青的树林或者灌木丛。”展示灰雀简介PPT，并引入课堂。“关于灰雀，发生过一个有趣的故事！这就是我们今天的课程内容——灰雀”
【设计意图：以图片导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，并顺势进入今天的课程内容。】
（板书课题，带领学生齐读课题）
二、请学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，想想课文讲述了怎样的故事。
展示会认字：面包渣，或者，惹人喜爱，宁静，仰望，诚实，胸脯，可惜。
（学习“宁”出示列宁资料，不建议学生组词“列宁”）
1让小老师领读（正音）2易读错字（找到关键字，并强调关键字读音）3学生齐读（2遍）4去拼音，开火车（每个词读三遍）
5第二列火车加上会写词：郊外，养病，粉红，谷粒，男孩，冰冻，怕冷，肯定
6出示会写生字 7让学生思考易写错字（放手让学生说，找到关键字并强调）
重点字：(田字格板书)养，谷，冷，或（笔顺），肯（臂），男。
【设计意图：先让学生自读课文，加深对课文的了解。在识字环节，先让学生读，对易读错的字词，老师借机正音并强调重点生字词；在写字环节，学生找到易写错字后，板书强调；最后，让学生开火车读会认字，加深印象。】
四、请同学们再次默读课文，想想他们之间发生了什么故事。
1直接出示填空
列宁在郊外养病时经常去公园散步，欣赏（ 三只）灰雀。一天，列宁发现那只（深红胸脯）的灰雀不见了，便四处寻找。后来，他遇到了将灰雀捉走的（男孩），经过交谈，受到感动的男孩（放了回来）
板书课文主要内容：灰雀：1不见 2飞回来
【设计意图：三年级的学生，对课文大意的概括能力较弱。因此，以填空的方式启发学生概括课文大意。】
五、 自由读第1自然段，用横线画出描写灰雀的句子。（等学生找到句子后，再出示关键句子，看学生如何找句子。）两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
1刚刚有学生画出颜色，（深红，粉红）的胸脯
大诗人杜甫也写过深红，（桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红）。请学生朗读这一句，并提示读出灰雀的美丽。
2出示填空 （ ）地跳动 （ ）地歌唱
提示：来回跳动，说明灰雀怎样？预设学生回答：活泼。提示：婉转地歌唱，说明歌声怎样？预设学生回答：好听，美妙。
请学生读：它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
3提问：这是一只怎样的灰雀？（启发学生思考并总结？活泼，可爱，惹人喜爱。）
4 再次请学生读。提示：请同学们读一读描写灰雀的句子，读出灰雀的活泼，读出对灰雀的喜爱。鼓励学生继续朗读：还有谁能够读得更加喜爱？
【设计意图：先引导学生找到描写灰雀的句子，锻炼学生的观察能力与提取信息的能力。然后让学生反复朗读，在朗读中体会课文，感受灰雀的美丽与可爱。】
六、1提示：灰雀这么可爱，列宁喜不喜欢这只灰雀？预设学生答：喜欢。
追问：从哪里可以看出来列宁喜欢这只灰雀？请同学们从文章中找一找相关句子。
2学生找到相关句子后出示PPT：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
关键词：给面包渣和谷粒；
仰望（做出仰望的动作，提问：一直仰望舒不舒服？预设学生答“不舒服。”但是列宁经常仰望，说明他喜爱灰雀。）
提问：经常（有个词跟“经常”很像，它就是？学生答：每次。追问学生：“每次与哪个词语搭配？”预设学生答：“都要。”）
列宁“每次···都要···”；引导学生用“每次···都要···”造句。
1我每次遇见老师，都要礼貌地问好。注意点评学生答案，如“你真是一个礼貌的孩子！”
2我每次遇见不会做的题目，都要先动脑筋再请教同学。
【设计意图：先引导学生找到列宁喜欢灰雀的句子，并通过语言文字感受人物的内心。然后让用刚学习的关联词造句，学以致用。】
七、读一读。
1请同学们演一演第一段描写灰雀的句子。提示：现在你是列宁同志，请读出对灰雀的喜爱！“每次···都要···”“经常”应重音。
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
2教师：这只灰雀多么惹人喜爱啊！老师也想跟你们合作读。教师先读，并指导女生读描写灰雀的句子，男生读列宁喜欢灰雀的句子。
【设计意图：指导学生从朗读开始，再由朗读结束这一自然段的学习，让学生在反复朗读中体会列宁对灰雀的喜爱。此外，在演读与师生合作朗读环节增添课堂活力，激发学生学习积极性】
八、学习第二段
1这么可爱的灰雀要是不见了，列宁会怎样？预设学生答：会着急。
2请学生读朗读第二自然段，找一下从哪些地方可以看出列宁的着急。
一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
学生容易找到“找遍了”。追问：找到没有？预设学生回答：没找到。
3提示：想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？
预设学生回答：把整个公园都找了一遍。
4请生读，并提示：读出列宁的着急。
出示PPT：一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
5提示：还有一个字突出了列宁对灰雀的关心，有同学知道么？引导学生发现“又”。（学生回答后出示标红PPT，让学生读出重音。
6惹人喜爱的灰雀不见了，它去哪儿了？最后回来了吗？下节课我们继续学习。
【设计意图：先设置疑问引出第二自然段，再让学生朗读文本，寻找问题答案，锻炼学生朗读能力与提取关键信息的能力。同时，朗读应贯穿整个教学环节，待学生找到答案后，仍引导学生朗读课文，从朗读中感受人物的内心。最后再以悬念结束，并为第二课时的教学作铺垫。】
25. 灰雀
第二课时
时间 2022. 9
教学目标：
1.会认“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个生字。正确读写“郊外、散步、或者、严寒、可惜、肯定、诚实”等12个词语。
2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
重点：分角色朗读课文，读出对话语气。
难点：能在阅读中体会人物内心想法；能体会列宁对男孩的尊重与呵护。
教学过程：
一、复习导入
1.指名朗读课文。
2.指导朗读对话。
3.全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。
【设计意图：先引导学生朗读课文，回顾课文内容。此外，课文《灰雀》人物特点鲜明，适合分角色朗读。】
二、精读课文
1.师：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？（板书：灰雀 惹人喜爱）
2.师：自由读课文的3—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的？找出来。（此问题简单，学生很容易找出，注意找潜能生提问，培养学生注意力）
3.师：列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师小结。
出示PPT：（注意，学生找的句子不同，先听学生说完。）
（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
（2）一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
（4）会飞回来？
师：细细读这些话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读，引导学生读出对灰雀的关心。
师：列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，是什么呢？（预设：喜爱；学生的回答具有开放性，多激励引导，保护学生的学习欲。）
4.师：小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？请同学们说一说。
出示PPT：
（1）没……我没看见。
（2）会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。
（3）一定会飞回来！
（板书：男孩：没看见 一定会飞回来）
师：细读这几句话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。引导学生读出坚定的语气。
5.师：小男孩为什么要捉这只灰雀？（喜欢这只灰雀）
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家）
引导学生讨论，交流相关语句。
列宁：（引导学生朗读）
（1）每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（板书：每次 都要 经常带来）
（2）灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？
预设学生回答，并追问你是从哪儿知道的？
（出示PPT）“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读（读出列宁的着急）。
教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6.演一演文章2—10自然段。（将从第3段改为第2段开始演，文章更连贯。课堂表演更能激发学生学习兴趣。）
【设计意图：出示对话，指导学生表演，体会人物心理活动。以演促思，更能引导学生理解人物内心。】
三、深入研读
1.（出示PPT）灰雀在枝头歌唱的画面。
师：在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11—13自然段。
2.师：读了课文，你有什么疑问吗？学生质疑，讨论交流。
注意引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。（紧扣单元主题，引导学生感受列宁关爱孩子，呵护孩子的优秀品质。）
3.朗读课文最后三个自然段。
4.课堂练笔：如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你想对孩子和列宁说的话。
学生交流写话。（注意限制写话时间，避免学生开小差。）
【设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱，体会列宁关爱孩子，呵护孩子的优秀品质。】
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