统编版一年级语文下册《棉花姑娘》教学反思 - 儒学李娇

《棉花姑娘》是统编版一年级下册的一篇科学童话，通过棉花姑娘生病后请求燕子、啄木鸟、青蛙治病，最终由七星瓢虫治好她的故事，生动介绍了不同动物吃不同害虫的科学知识。课文采用对话形式推进，语言重复中有变化，贴合低年级学生喜爱角色扮演、乐于探究自然的特点，是培养朗读对话能力、了解生物防治常识的基础文本。

一、教学效果

学生能够正确认读“棉、娘、治”等13个生字，掌握“病、医、别”等会写字；能分角色朗读课文，初步了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么样的害虫，感受到“每种动物都有自己的本领”。

二、成功之处

1. 运用“害虫与天敌”配对卡片，将蚜虫、树干里的虫、田里的虫与棉花姑娘的求治对象一一对应，帮助学生直观理解“为什么燕子不能治棉花姑娘的病”，突破了科学认知难点；

2. 设计“棉花姑娘求医”角色表演活动，让学生分别扮演棉花姑娘和四位医生，模仿“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会…”的对话句式，课堂气氛活跃，学生在反复朗读中自然掌握了不同动物的本领。

三、不足之处

1. 对“可恶”“盼望”等情感词语的体会不够深入，部分学生朗读“棉花姑娘生病了”一段时语气平淡，未能读出焦急、难受与对医生的渴望之情；

2. 故事蕴含的“每个人都有自己的长处”这一道理挖掘较浅，部分学生仅记住了“七星瓢虫治好了棉花姑娘”，未能将“燕子、啄木鸟、青蛙虽然帮不上忙但也很有用”这一价值导向内化。

四、改进措施

1. 通过对比朗读引导情感体验：先让学生想象“自己生病很难受，盼着医生快来”的情景，再带着这种心情读“多么盼望有医生来治病啊”，配合皱眉、张望等动作，增强情感代入；

2. 课后拓展讨论环节，设计“动物职业介绍所”活动，让学生说说“燕子适合什么工作、啄木鸟适合什么工作”，引导学生明白“不是帮不上忙就是没用，每个人都有自己的特长”，深化对多元价值的理解。